［ 實驗教育X苗栗南河國小］
趁著議會休會期間，展開縣內拜會行程。首站來到「苗栗南河國小」。南河國小是一所 #混齡型實驗教育學校，更早前，因為面臨裁併廢校，遂趁勢轉型成為實驗學校。
與校長對談過程中，他以親身經驗分享：「以前唸書時，英文怎樣都學不會，老師重複教很多次也一樣，後來自己想方設法，好不容易終於將英文學好。所以，如果我們的孩子能夠透過實驗教育、不同的教學方式，降低孩子在學習過程挫敗感，是不是就能在教育中引導孩子、幫助孩子。」
主流教育假設，所有孩子都是「準備好身心」來學習的。於是，學得好的孩子，內心滿腹的好奇心被考試與習作填滿；學不好的孩子，就是失敗者，僅能透過一堂又一堂的補救教學去「幫助」與「補救」他。
這個系統注重「教學輸入」與「成績輸出」，沒有餘裕看見：那些需要被補救的孩子是什麼時候在教育體制的列車上提前下車，再也沒有學習動力？
🔺實驗教育是什麼🔺
#實驗教育分為學校型態和非學校型態
🔹「學校型態」：可分「公辦公營」（公校轉型、或是公校設立為實驗學校）、「公辦民營」（公校委託非營利法人經營）兩種；依據特定教育理念（包含混齡教學、原住民族教育、探索體驗課程…等），以學校為範圍，進行整合性實驗。換句話說，學校實驗教育除了要有跟普通學校有不一樣的教育主張之外，還需要全校一起改造。
🔹「非學校型態」：分為個人實驗教育（自學）、團體實驗教育、機構實驗教育。
#苗栗面臨實驗教育的挑戰
🔹為挽救瀕臨裁併撤校，實驗教育成被動選項。
🔹苗栗正式教師員額過少，學校在師資培訓與甄選有難度。
🔹學校銜接的問題。
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2014年實驗三法通過，家長與學生對於教育有更多選擇權。然而，教育沒有特效藥，實驗教育也不是萬靈丹！
「家庭永遠是最好的學校，父母是最好的老師」，家長願意陪伴孩子才是最重要的，讓孩子學會自我探索、自主學習才是最核心的本質。
沒有100分的教育模式，只有適不適合孩子的教育模式而已。未來我也會與王婉諭委員持續共同關心縣內教育議題，願我們在陪伴孩子成長過程中，能以合宜的方式，共同在未知道路上前行。
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