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兩側協調能力

嬰兒移動自己的身軀和四肢時就在培養兩側協調能力，有些是對稱動作如同時揮舞雙手，有些則是非對稱動作如兩腳輪流踢。因此嬰兒清醒時，一定要讓他有很多時間以腹部著地去爬行，這樣他才有機會探索自己的身體能做什麼，同時培養良好的移動技巧和兩側協調，不要因為怕地上髒，而限制嬰兒爬行活動。

兩側協調是指同時運用身體兩側的一種能力，例如跳上跳下、投擲海灘球。其他時候我們會做出交替動作，是指運用身體兩側先後完成同一個動作，例如爬行或爬樓梯等。兩側協調的另一功能是運用身體兩側達成不同目標，例如一隻腳保持平衡，一隻腳踢球；一隻手固定紙、另一隻手寫字或是一隻手拿碗、另一隻手拿湯匙或筷子吃飯等動作皆是。因此兩側協調不佳的孩子常會影響到生活自理能力。

兩側不協調的孩子可能會出現以下特徵

◎    嬰兒時期缺少爬行

◎    身體知覺不佳

◎    粗動作技巧差，常跌倒或絆到，體育活動表現不靈活

◎    雙手雙腳無法協調合作

◎    無法輕鬆、流暢地執行雙手輪流的動作

◎    難以用一隻手或腳去輔助另一邊的手腳

◎    到四、五歲，還不知道慣用手是哪側

◎    精細動作不佳，使用工具有困難

◎    在玩團體遊戲和許多規則的遊戲裡備感挫折

幼兒期選擇需雙手同時操作的玩具給孩童玩，對於兩側整合發展是有幫助的，如組裝雪花片、樂高積木、轉發條玩具、穿珠珠、穿線板等，下肢活動如跳房子(開合跳)、跳躍障礙物，跳跳馬、踢球等都是有幫助的。

適合3-4歲孩子的活動

🉐#著色的引導---

利用卡紙進行活動，折一半的卡紙剛好有適當的大小範圍。在孩子不用移動手腕的範圍著色，可以引導孩子利用 #掌內動作 而不是整隻手抓著一直塗。(畢竟著色跟擦桌子是不一樣的)

同時，紙卡的硬度、大小剛好誘發孩子的 #輔助手做出壓著紙的動作，自然而然做到 #兩側整合。也可以加入剪刀或是其他媒材，讓操作經驗更為豐富。

🉐#事件理解---

塗完幾個角色後就可以練習事件理解，包含: ✅#主動、#被動✅#空間關係✅#因果關係✅#情緒變化...等等多樣因素。

讓孩子從 #操作經驗、#視覺輸入、#語言內容，增加 #事件理解、及 #情緒覺察。

《只要你願意，我們一起把你喜歡的世界越玩越大》

最近一兩個月，大兒開始喜歡拿著剪刀東剪西剪，起因是他得到了一把兒童小剪刀。剛開始他可以一個人靜靜的把一張色紙剪的碎碎的，我覺得他的成熟度可以自己使用剪刀沒問題了。只要遵守幾個原則：
1.剪刀用完後，要放在我們約定的高處，所謂的高處就是弟弟拿不到的地方。
2.剪刀只能在坐定位時才能使用，不能邊走邊剪，不能空揮，不能剪空氣。
3.弟弟在旁邊的時候不可以使用剪刀。

有一天，我給他了一張上面滿是趴趴熊的信紙，他就這樣把趴趴熊一隻一隻沿著形狀剪下來，我覺得好厲害啊，是不是他的手部動作又能運用的更精細。而他不時也會發揮創意剪出個螺旋，然後自豪的要我替他照張相。我開始思考我怎麼給他更多資源。搜集了很多網路上的資料發現，關於使用剪刀這個看似簡單的事原來大大不簡單。

一般來說分為手部能力跟兩側整合能力及手眼協調能力。手部能力就是肌肉發展，能夠穩定將手指套入握把，三指能夠讓剪刀做一開一合的動作，多數孩子差不多在3-4歲就具備了這樣的能力，只是大人會以太危險為理由禁止孩童觸碰剪刀。兩側整合能力是指孩子在活動中兩邊左右協調能力，ㄧ手拿剪刀一手要調整紙的方向。所以大人千萬別幫忙拿紙，讓小孩只負責做剪的動作。手眼協調能力是指當眼睛看到該剪到哪手就動作到哪，哪邊該彎哪邊該直，這也是靠不斷練習能夠累積到的能力。

當大兒已經具備了這三種能力後，進一步我該給他什麼呢？不如來玩對稱圖形吧！剛好到書局有看到這樣的資源，先將紙對折，沿著線剪下圖，將紙攤開後，就成為兩邊對稱的圖案了！這真的是懶惰媽咪的福音，而且還附有小貼紙可以替剪下的圖案裝飾。光是這個大兒又可以玩很久，而且他也發現對於控制力道上他還沒有那麼得心應手，所以在剪時又更加小心了！

因為沒有幼稚園的按表操課，我也不知道這個時期的孩子該學到什麼，只能讓他多方嘗試，只要有喜歡的我就再延伸更多活動。有人問我，你會不會覺得每天日子都過好快？我說我只覺得我的每一天都好充實時間好不夠用。因為小孩成長的速度真的好快，我擔心一晃眼我跟不上他成長的腳步。腦袋只能不停的動，要帶他玩什麼。而我也不想用大人既定印象的危險去框住孩子，我相信任何東西只要知道正確的使用方法，然後使用時多注意，應該可以避免掉90%以上的危險，如果不慎受傷了，那就注意下次不要再犯相同錯誤就好，我這麼大了切菜還是會切到手啊何況小孩呢！

加油吧孩子，只要你願意，我們一起把你喜歡的世界越玩越大。

適合3-4歲孩子的活動

🉐著色的引導---

利用卡紙進行活動，折一半的卡紙剛好有適當的大小範圍。在孩子不用移動手腕的範圍著色，可以引導孩子利用 掌內動作 而不是整隻手抓著一直塗。(畢竟著色跟擦桌子是不一樣的)

同時，紙卡的硬度、大小剛好誘發孩子的 輔助手做出壓著紙的動作，自然而然做到 兩側整合。也可以加入剪刀或是其他媒材，讓操作經驗更為豐富。

🉐事件理解---

塗完幾個角色後就可以練習事件理解，包含: ✅主動、被動✅空間關係✅因果關係✅情緒變化...等等多樣因素。

讓孩子從 操作經驗、視覺輸入、語言內容，增加 事件理解、及 情緒覺察。

孩子們在還沒開始有書寫需求前，就已經開始全面性的手部功能發展，包含:兩側整合/工具使用/手眼協調/掌內操作...。當我們一直著重慣用手的功能表現時，我們也應該注重非慣用手在功能表現時的"輔助角色"。