國立臺中教育大學教育學院體育學系碩士班碩士論文
國內中長跑優秀運動員生涯發展影響因素-- 以 #許績勝 為例
研究生:趙中豪 撰
Alfermann 與 Stambulova (2007),為運動生涯定義為:其運動的目標是為了自我提升,達成一個或是多個運動專項的運動成就,並且保持多年的運動狀態。 另一個更嚴謹的定義為:運動啟蒙後開始參與運動組織,長時間持續訓練,過程 是不間斷的階段以及各種不同的轉換歷程,最後在個人自願或是受到其他因素干擾中止參與競技運動組織。
那個時候是用路跑賽來當選拔賽,人家排到前面,我就排在最後。賽道有限,排得滿滿的, 一鳴槍出去,前面就跑出去了,我在後面就跑不出去,到一段時間後才有辦法說去追趕他 們。這個是取十名,我第十一名。就覺得差那麼一點,如果能夠再加油一點就好了。之所 以可以進校隊,是因為,我們金門以前都會招募自願軍,前面的兩名去當兵,我順勢地替 補上去。(受訪者 A1-3,2014/02/22)
當年憨厚老實的許績勝在選拔賽時在隊伍的最後面出發,這自然是對成績有 著極大的影響。幸好前面有兩名選手放棄校隊資格,轉往國軍發展,才由第十一 名的許績勝遞補進入校隊。
這樣到高三的時候又選上代表隊,會選上代表隊的話是因為比賽都跑得不錯,就是沒有什 麼練習,跑的成績,也還 OK。代表學校去參加縣運。高一高二,那有比賽,臨時被找去。 練習也是利用早上,公車到學校之後還有一點時間,大概就用那個時間來練習。我每次去 上體育課的時候體育老師都把我叫過去:「吶許績勝你過來,那一般的體育課你不要去跟他 上那個,我覺得你喔,這個,長跑應該比較適合,那你去跑太湖跑個四圈吧!。」既然老 師講了,唯命是從,就去跑。反正跑步也蠻喜歡的。跑完回來我就去找老師,趕快跑回來 去跟人家玩!(受訪者 A1-1,2014/02/22)
由上述可以得知,在中學的階段,學校對於運動員的培育方針校無嚴格的規範,訓練時間是利用課前課後,或是體育課,主要以培養興趣為主,對於狹義的運動員生涯定義來說,許績勝還只能算是跑步的愛好者。此一階段也符合 Super (1980) 的生涯發展理論中,第一階段的興趣期,個體從發掘自己的興趣後,開 始積極參與,期待自己在興趣當中能有一番成績。
連結全文：http://ntcuir.ntcu.edu.tw/bitstre…/987654321/…/BPE101104.pdf
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