[想攝影146] 細說分鏡 Vol.23
🎥 影片時間連結：https://youtu.be/3XpWY8Xbe5U?t=329
🖍我做的是
🖍努力再努力，嚐試紮實的傳達每一個想法
🖍分享給你的，並不只是「攝影的基礎」
🖍更期待你也能體會，我心中攝影的世界
「師者，傳道、授業、解惑也」，我覺得最難的部分，大概就是「解惑」吧，如果「下課」對於老師是指…，時間到了，把該教的東西教完了，學生學會了，那工作就結束了，那我想這樣子的「下課」是簡單的，但身為「老師」，以及身為「創作者」角色，我的心情並沒有隨著鐘聲而下課，因為我本身仍是不斷的「創作」，並且將「創作」的東西，帶回到課堂上，與學生分享
🟥備課漢
我還記得一開始在教攝影時，每周都在「備課、備課」，這個班上完了第二堂，也許二天後換下個班上同一堂課，二天的時間檢討一下講義內容，修修補補改改，以修改後的講義，拿下一個班嚐試看看有沒有更好，然後不斷的重複下去。
開始教攝影頭一年，不時都在「備課」是真的，因為不夠熟練教學內容、技巧，要把腦中會的東西「攤在學生眼前成為講義」非常苦惱，一份講義改上非常多回，每改一次，多少會影響上課表現，有時改的不錯，前文搭後文串得不錯，節奏流暢，覺得這樣子改就對了。
但到了下一堂課，也許隔沒兩天，同一份講義在不同班級，又覺得不對勁了，前一堂課給自己表現也許有 90 分，這一堂課又倒退為 70 分，又在檢討哪裡不對勁? 明明都一樣的東西，學生也都是初學者，怎麼會落差這麼大呢?
然後再修改、再嚐試，直到一份講義適應了每一堂課的學生，表現也都差不多，那麼這份講義就算是「安全了」，未來要再變動的機會不大，最多是把裡頭的例子稍微換點新拍的例子，雖然是訴說相同概念，學生也不知道眼前頭影片是「新的例子」，但對老師來說，這很重要，同一張照片講上數十次、近百次，其實也會很膩，換換新照片，讓自己上課的心情好一點也是不錯。
每天面對著「上課、檢討、修改、再上課、再檢討、再修改」，每天都在反複做這些事情，「備課漢」那段時光，我仍現在仍深深體會。
🟥舉手提問
學生觀念沒學懂，老師責任最大，但這個「不懂」是哪裡不懂，需要在課堂上搭配一些教學技巧，打好上課氣氛，才能讓台下學生別畏懼「舉手」發問，說到這，真的不得不說，我們台灣人上課風氣與文化真的需要改改，不懂也不敢問，怕問了蠢問題被他人視為傻子，但通常舉手發問的學生，往往自己學習效果最好，正是因為「不懂」加上自己「主動」，才能在課程中學到該學到的部分。
🔹但身為老師，其實我是「非常感謝舉手發問的同學」，理由有三點。🔹
其一是讓整場 2 小時的課程，不會讓老師像是在唱「獨腳戲」一樣，一個人在台上自顧自的說完整個課程，再數著還有幾頁投影片要講，那…其實有一點痛苦，說真的，舉手發問的學生能改變上課氣氛，同一門課在二個班，只要一個班有那麼 1-2 個學生真能發問的話，整個 12 堂課都會非常和樂融融，反之亦然。
第二點，若是學生提問，更能帶動整個課程的「深度討論」，如果問題適合該堂課，反而會為了解決學生的問題，讓我延伸更多深入的觀念，或是引用更活潑的例子，學生獲得的更多，我很喜歡這樣子「有問有答」的上課方式，或許未來課程設計，就設計一堂「你問、我答」，或許這是一個不錯的課程設計。
🔹第三點，對身為「老師」是最重要的 – 透過學生提問，才知道自己哪裡講的不好、不夠清楚，還是太快? 還是自以為學生懂? 最後這點才是最糟糕的，這是「授課」不是「個人表演」，重點是學生吸收，而不是台上老師個人表演 show，如果沒有學生提問，反而老師會沉浸一種「自 High」的心情，覺得自己真的好棒棒，內容超紮實，學生都沒問題，都聽得懂，如果真的身為老師真心這麼認為，我想…，這老師要小心了。🔹
其實還有第四點，至少對我來說…這點比前三點還重要要，透過學生的發問，我才知道原來「這個你不懂」，雖然講義也寫明，透過問答也解決當下問題，但我反而會特別將學生的提問，成為我攝影網站教學的文章題材，一但文章上線後，我再帶回來修改講義，有好有壞，好的是讓講義內容更加充實，壞的是頁數一直增加，從 2 小時 100 頁，一路加到 110 頁、120 頁，這樣子一直增加下去也沒完沒了，又得要回頭適當的刪減…，這對講義來說是很大的變動，不但影響課程設計主旨，同時也會影響上課節奏。
🟥為何你不懂?
傳道、授業並不難，只要針對學生問題「加以解答」就好，如果能真的讓學生滿意，那這一問答過程，是對學生、老師完成一項任務，學生既能學到東西，老師也能知道學生哪裡不懂，教學相長。
難的是「解惑」，如果用在攝影教學上，我是這麼樣的解釋：
🔹身為老師，難的不是備課的辛苦，也不是回覆學生的問題，難的是去了解「為何大家都了解，偏偏你不懂」，如果大家都是初學者，同處一個班級，聽到的東西看到的講義也都相同，有什麼原因讓你「不懂」，這個不但困惑著學生，更困惑著老師。🔹
但這也不意外，坐在台下的學生，雖然每個都是「攝影初學者」，但終究素質不一，有些人稍微接觸過一些，有些人則完全沒概念，在講述一個抽象觀念，透過實體例子來講解，不見得台下每個同學都能接受，這跟每個人生活經驗多少都有關係，但解決的辦法，就是用更多不同的例子，來解釋相同的一句話，多少能解決這個困境。
🔹當一個學生提問，對我的挑戰不是如何回答表面的問題，而是「你為何不懂」，究竟是什麼原因讓你感到「困惑」，如果課堂上有機會我會多問二句，而若是一對一的教學，更讓我有機會透過學生「表面所提問的問題」，去挖堀問題背後的問題，這一挖堀反而讓我感覺到「問題表面終究是冰山一角，問題底下永遠藏著另外的問題」問到再深，往往會離了題，有時反而變成去「了解這個學生 “生活、生命” 的經驗」，才比較能了解為何相同的課程，有些學生有問題，有些則完全不被困擾過。🔹
🟥老師，沒熱忱了怎辦
在一次外拍，一位同學靠近我問說「老師，我拍照也拍了二、三年，很多主題也都拍過了，雖然稱不上多好，但好像也都體驗過了，好像有點失去熱忱了」，這問題真是個大問題，一時間也無法好好的回答，不過我也稍微跟他聊聊「熱忱」這件事。
🔹相信你也接觸很多不同的攝影主題，找到哪些喜歡、不喜歡，喜歡的主題追求下去，不喜歡的主題就避開，沒有人什麼主題都喜歡拍，更沒有人什麼主題都拍得精彩，我是你的話，我會在自己喜歡的主題，找到拍得比我更利害的攝影師，破解他的技巧，並且嚐試拍出讓人一眼就認得出「這就是你的風格」，不彷試看看朝著這樣子努力看看。🔹
不知道他能聽懂多少，也許…，我這番話他也曾在別的老師口中聽到，我也不確定他有沒有嚐試過，但是若要談談「熱忱」這件事，我可是能夠花上數萬字來說說我拍照至今近 20 年下來，心裡那「熱忱如何起伏、心裡峰迴路轉折的心路歷程，甚至一度還真想放棄攝影，把相機、鏡頭通通賣掉的衝動…」，我很想分享，但不是今天。
🔹我已經有一個…，我這輩子對於「攝影熱忱」有了定義，以及設定了目標，這目標永遠達不成，只能在有生之年，看是能做到哪裡，就到哪裡，直到我相機拿不動、雙腿走不遠、眼睛看不清、腰也打不直那天為止吧，今天我並不害怕是否會失去「攝影的熱忱」，但我該如何也讓他人跟我一樣，找到自己的「攝影熱忱」並且設定目標持往下走呢?🔹
🔹我想做為「攝影老師」，應該做的不只是教導課堂上的知識外，更應該開拓學生的「視野」，讓學生除了學到該學的知識、技巧外，更能讓「攝影」，成為他們生命中，如何讓自己的生命、生活過的更開心、更美好的一項美好的事情，這點是我認為，身為他人攝影老師，所應該肩負的責任。🔹
當我開始嚐試走出國外，且還是用「自助旅行」的方式開始第一步，由於自助旅行自由度非常高，你能自由地安排任何你想去的地方、待多久隨便你選擇，讓我對陌生的國家的「好奇心」，在此自由下得到大大的滿足，開拓了我不少視野，讓我知道原來世界如此的大，更期待還有什麼不曾踏過的國度，能有什麼驚豔的景觀，讓心靈空虛的我能得到一點點的救贖。
當我不斷的走，特別是這幾年跑的更勤，就像著了魔一樣停不下來，除了心裡的「好奇心」之外，同時我也在追尋一個「認識自己」的過程，到底為何那麼熱愛攝影，不只是興趣，也不只是工作，更是一份對他人、對世界的「責任」，我有這個責任，將世界上所有美好的角落帶回給所有人欣賞，這也是我對「攝影熱忱」的目標之一。
🔹但我的體會告訴我「照片離現場十萬八千里遠」，不是拍照技巧問題，是更多的「感觸」是要你親臨現場才能感受到我所感受的，於是我考上外語領隊，開始帶團，帶著我的學生、讀者造訪我看到的「世界、視野」，我相信這是另一種更積極的做法。🔹
我自認我還算幸運，能有機會與能力去這麼追尋，但並不是每個人都有這樣子的機會，於是我盡可能的，從課堂的設計，到講義的安排，至觀念的例子，盡可能將我所感受到的種種感觸，傳達給課堂的學生，以及我的讀者朋友，希望上過我課程的學生，不但能學到攝影基礎，更能感受我對攝影的熱忱，當課程結束後，進而開始尋找屬於自己的攝影熱忱與目標。
我想，讓你看到、感受到我所看到的一切，現在在設計課程，都抱著這想法在設計每一堂課、每一個觀念、例子、每一張投影片，這也是讓我的「課程」更加充實，也不至於內容一成不變。
這，就是我現在努力的方向，不只是為了學生，更是為了自己而努力。
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關係子句是什麼 在 [文法] 關係子句簡介（一） - 精華區Eng-Class - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
大家好，我寫了一篇關係子句的簡介，想把它拿出來放在這裡接受考驗。
希望大家能夠多指導指導。感謝。
I. 何謂關係子句？
關係子句，亦稱形容詞子句。把原來一個完整的句子，拿來放在另一句話中，
當成形容詞用，即為關係子句（把一句話轉換成一個形容詞）。請看下面中文的例子：
1. 那個男人是我哥。
2. 那個男人在講電話。
→那個在講電話的男人是我哥。
通常沒有人會依序把1和2句講出來，而是直接講合併起來的那一句。在此，我們其實
就是把第2句原來完整的一句話改成形容詞用。這兩句話翻成英文會變成：
3. The man is my brother.
4. The man is talking on the phone.
→The man who is talking on the phone is my brother.
此處，我們就是把第4句修改成 "who is talking on the phone"，讓它變成一個
關係子句，有形容詞的功用，放在第3句中，形成上面合併過的句子。
II. 關係子句的形成
我們先看下面的例子：
1. I bought three books.
2. Those books are about English grammar.
→I bought three books which are about English grammar.
我們把第1句當成主要子句，把第2句修改成關係子句來修飾第1句。首先，我們要
找出這兩句的共同原素："three books"（雖然用字不同，但第2句的 "those books"
就是指第一句的 "three books"），由此知第2句是用來修飾第1句的 "three books"
這部分，它讓我們知道這三本書是關於哪一方面的書。
接下來，若要將第2句變成具有形容詞功用的關係子句，必須先將共同的原素換成
關係代名詞，如果該名詞/代名詞是人，其關係代名詞是 "who"，物（非人）的話則是
"which"。關於關係代名詞請見下表：
先行詞 主格 所有格 受格
人 who whose whom/who
物 which whose which
人或物
人+物 that X that
先把第2句的 "those books" 改成 "which"，整句就變成 "which are about English
grammar."，這樣就形成一個關係子句。接下來再將它放到第1句中所要修飾的名詞
"three books" 的後面，就變成 "I bought three books which are about English
grammar."，就合併成一個具有關係子句的句子了。
再來看看幾個例子。
3. The girl is my sister.
4. The girl is watching TV.
→ The girl who is watching TV is my sister.
把第4句的 "the girl" 改成 "who"，然後把 "who is watching TV" 接在當成
主要子句的第3句中 "the girl" 後面作修飾。
5. I like the book.
6. You bought the book yesterday.
→ I like the book which you bought yesterday.
兩句相同的部分是 "the book"，因此要把 "the book" 變成 "which" (you bought
which yesterday)，然後再移到最前面，變成 "which you bought yesterday"。
最後再放到主要子句第5句中 "the book" 的後面。在這一個例子中，我們要移動
"which" 的原因是，關係代名詞本身有連接的作用，它用來連結主要子句和關係子句，
第6句把共同的部分改成 "which" 後，變成 "you bought which yesterday"，不能直接
接到第5句的the book後面，因為如此一來兩者之間沒有連接詞，所以要先把 "which"
拉到最前面變成 "which you bought yesterday"，才可以接到第5句形成一個句子。
以下是另一個類似的用法：
7. Those boys are my students.
8. You met those boys yesterday.
→Those boys whom you met yesterday are my students.
如果關係子句中的關係代名詞所代替的是一個受詞，那麼要用受格的 "whom"，
不過通常會用 "who" 代替 "whom"，特別是在口語時。只有在它前面有介系詞時不適合
用 "who"，這一點後面會談到。
再來看所有格 "whose" 的用法：
9. The boy is my brother.
10. The boy's jacket is red.
→The boy whose jacket is red is my brother.
在9/10句中，重複的部分是 "the boy"，但在第10句中是一個所有格 "the boy's"，
此時就不能用 "who"來取代，而要用所有格的關係代名詞 "whose" 取代 "the boy's"。
不管是人或是物，都可以用 "whose" 來代替。
III. that的用法及關係子句的限定與補述功能
前面說過，關係子句的功用在於修飾，但是還是有分別。請先看下面兩個例句：
1. The man who is talking on the phone is my brother.
2. Steve Nash, who is a great basketball player, is very famous in Taiwan.
在第1句中，"who is talking on the phone" 的作用除了修飾 "the man" 以外，
還有幫忙限定的作用。也就是說那邊可能有很多個男人，我要說的是「正在講電話的」
那個，不是別的。關係子句的部分限定住了主詞 "the man" 的範圍。如果我們把
關係子句拿掉，和原來的意思就會有出入了，因為如此一來聽話者就不知道究竟在說
哪個男人了。
但是在第2句中，就算我們把 "who is a great basketball player" 刪掉，主詞
Steve Nash仍然是Steve Nash，不會變成別人，因此 "who is a great basketball
player" 只有補充說明的功用，沒有限定的功用。
那麼，這和我們要講的 "that" 的用法有何關聯呢？首先，"that" 這個字本身就具有
強烈的指示、限定作用，在一般情況下中文翻成「那個」，也就是不是這個，也不是
別的，就是我指的「那個」。譬如 "I need a book." 是我需要一本書，沒有指定
哪一本，但如果我說 "I need that book." 就變成需要特定的那一本書了。所以如果
我們所用的關係子句是屬於有限定功能的，我們就可以用 "that" 來代替原來的 "who"
或 "which"。
但如果關係子句只是補充說明而完全沒有限定的功能，就不能夠使用 "that"，
而且在寫法上，補充說明功能的關係子句，必須用逗點 "," 括起來。
接下來，請試著由下面兩句判斷究竟說話者有幾個兄弟：
3. My brother who lives in Taipei will come back next week
4. My brother, who is a teacher, will come back tomorrow.
看出來了嗎？兩句的主詞都是 "my brother"，但是其中一句說話者只有唯一的一個
"brother"，另一句的說話者至少有兩個。
在第3句中，既然使用限定用法（沒有逗點），表示一定有兩個以上的兄弟才需要限定，
這樣聽者才知道究竟在講哪一個。該句的中文是：我那個住在台北的兄弟下週會回來
（或者說我的兄弟中住台北的那個下週會回來）。這句的 "who" 可以用 "that" 代替
（但通常比較常用 "who"，若是非人的關係代名詞 "which" 用在限定用法時，就常會用
"that" 代替）。第4句則是補充說明的用法，也就是說我不用限定是哪個兄弟，聽者
就知道是哪個，因為我只有一個。中文是：我兄弟明天要回來，而他是個老師。
這句的 "who" 就不能用 "that" 代替了。
另外還有一些情況必須用 "that"：
˙所要修飾的名詞是「人+事/物」時
5. The man and his dog that are crossing the street do not live in this town.
人用 "who"，非人用 "which"，有人又有非人，就只得用 "that"。
˙所要修飾的名詞前面具有限定意味的修飾語時
所修飾的名詞人有最高級的形容詞時，因為限定意味很明顯，所以關係代名詞就要用
"that"。如果有其他限定語如：the only, the very, the same, the first,
no/nothing, any/anything, some/something, all…等，也較常用that。因為上述的詞
都有限定作用，要搭配同樣有限定作用的 "that" 來使用比較好。
6. He is the only friend that I have.
7. There is nothing that you can complain about.
8. Give me something that I can read on the plane.
這幾句的 "that" 都不建議使用 "who" 或 "which"。但事實上，以上三句的 "that"
通常都會被省略。關係代名詞的省略後面會談。
IV. 關係副詞
關係子句中除了上面提到的幾個關係代名詞外，還有所謂的關係副詞：when, where,
how, why。請先看下面的例子：
1. You should tell me the day when he will come back.
2. This is the house where I have lived for many years.
3. This is the way how I solve all problems.
4. Can you tell me the reason why you did so?
先把第1句拿來拆開講解：
1a. You should tell me the day.
1b. He will come back on the day(when).
重複的部分是 "the day"，在第二句中，"the day" 前有 "on"，合起來 "on the day"
是一個副詞片語，此時有兩種作法：一是保留 "on"，把真正重複的 "the day" 改成
"which"，合併後會變成 "You should tell me the day which he will come back on."
（通常會把句尾的on拿到which前面），或是把整個副詞 "on the day" 改成關係副詞
"when"，變成上面的第一句。其他三個關係副詞可類推，就不再詳述。
但是，如果在原來被改成關係子句的句子中，"the day" 不是處於副詞的位置，而是
受詞的話，就不可以用關係副詞，如下面的例子：
5. This is the house that I bought last month.
這一句就不能用 "where" 取代 "that"，請先看下面拆開的兩句：
5a. This is the house.
5b. I bought the house last month.
兩句重複的部分是 "the house"，而 "the house" 在b句的部分並不是副詞（或副詞
片語中的受詞），它只是 "bought" 這個動詞的受詞，因此無法以關係副詞 "where"
來取代它，只能以關係代名詞 "that" 或 "which" 來取代這個名詞（當受詞的名詞）。
V. 介系詞的提前
我想有不少學生都曾經在考試時被一堆 "in which"、"at which"、"to whom"之類的
介系詞加關係代名詞的東西搞得很煩，在此要告訴大家介系詞如何提前以及如何判斷
是否有或要用哪一個介系詞。照例先來個例子：
1. Here comes a man.
2. I am waiting for the man. (→who I am waiting for)
→Here comes the man who I am waiting for.
→Here comes the man for whom I am waiting.
把第1和第2句合併成一句後，如果有一個介系詞留在最後，通常會把這個介系詞拿到
關係代名詞前面，即第2句改成 "for whom I am waiting"，再接到主要子句上面。
通常這種情況是句中使用了需要介系詞的動詞，其結構是主詞+動詞+介系詞+受詞，
而兩個未合併前的句子重複的部分是受詞，要將受詞改成關係代名詞後，把介系詞和
關係代名詞一起拿到最前面。
另外有一種情況可以把介系詞+關係代名詞改成關係副詞：
3. This is an apartment
4. I have lived in the apartment for 7 years.
→This is the apartment which I have lived in for 7 years.
→This is the apartment in which I have lived for 7 years.
→This is the apartment where I have lived for 7 years.
在這種句子中，關係代名詞所代替的名詞在原來的句子（在此指第4句）加上前面的
介系詞後(in the apartment)是一個副詞片語，因此若是指地方，可用 "where" 代替
"in which"。其實這一點在上面的關係副詞就有講過了。
以下提供更多介系詞加關係代名詞的例子供大家參考：
5. I don't know the reason.
6. He told a lie for the reason.
→I don't know the reason which he told a lie for.
→I don't know the reason for which he told a lie.
→I don't know the reason why he told a lie.
在這個例子中請愛用 "why"，上面兩個非常少見且奇怪，為了講解才使用。不過其實
還有一種更簡略的講法：I don't know why he told a lie，但是這其實是名詞子句，
請參考名詞子句那一章。
7. I bought a nice fish tank.
8. The fish can live in the fish tank.
→I bought a nice fish tank in which the fish can live.
→I bought a nice fish tank where the fish can live.
9. He is a man.
10. We like to talk about the man.
→He is the man who we like to talk about.
→He is the man about whom we like to talk.
11. The party was interesting.
12. I went to the party.
→The party which I went to was interesting.
→The party to which I went was interesting.
一般來說都比較傾向於把介系詞提前，在上面的例子中兩種都寫出來，只是為了
讓你理解。
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作者: nownow (Mike Miller迷) 看板: Eng-Class
標題: [文法] 關係子句簡介（下）
時間: Sat Mar 12 23:08:10 2005
VI. noun of which；most/some of which
先看例子比較能了解這一部分在講什麼，因為在這一部分，我想不出一個清楚明白的
標題。
1. I bought many books.
2. Some of the books are novels.
→I bought many books, some of which are novels.
此處兩句共同的部分是 "many books"，但在第二句中，主詞是 "some of the books"
而不只是 "the books"，因此我們要先把共同的部分改成 "which"，保留 "some of"，
變成 "some of which"，然後再接到第1句的 "books" 後面。
3. I rent a house.
4. The door of the house is damaged.
→I rent a house, the door of which is damaged.
→I rent a house whose door is damaged.
在這個例子中，重複的部分是 "the house"，但事實上第二句的主詞是 "the door of
the house"，不只是 "the house"，因此把 "the house" 改成 "which"，然後保留
"the door"，形成 "the door of which"。其實這種句子也可以使用所有格的關係代名詞
"whose"，如上面改的第2句。
以上兩種用法都比較常見於正式的寫作，通常口語上比較不會這樣用，但並沒有錯。
注意這兩種用法都不能使用 "that"（第二種原則上只會用 "which"，因為如果是人稱，
通常會用A's B，，改的話會用 "whose"，如 "the girl's jacket" 改成
"whose jacket"，非人的所有格才比較常用A of B），而且一定要用逗點分開。
VII. what和複合關係代名詞
有一些關係代名詞可以連它要修飾的名詞都一起取代。請先看下面的例子：
1. This is the thing.
2. I need the thing.
→This is the thing that I need.
→This is what I need.
如果要修飾的名詞是沒有什麼意思的「東西」，那麼可以把它和後面的關係代名詞
合起來變成一個what。請再看幾個例子：
3. What he says is true.
4. Tell me what you heard from him.
另外，英文還有幾個複合關係代名詞：whoever, whomever, whosever, whichever,
whatever，這幾個都含有 "any" 的意思，請先看下面的例子：
5. I don't need this book any more. Please give it to whoever needs it.
6. You can try to say hello to whomever you meet. That would be fun.
7. Here are two cellphones. You can take whichever you like.
8. All of these are free. Just take whatever you want.
在此拿第5句來講解。這一句可以麻煩一點的寫成 "Please give it to anyone
who needs it."，即 "whoever" 代替了 "anyone who"。其他三個句子中也都有 "any"
的意思，如第8句是 "anything"。像這種 "any…" 加關係代名詞，可以用上述的
複合關係代名詞來代替。若是「任何人」用 "whoever" 和 "whomever"（當受詞時）、
「任何人的」用 "whosever"、「任何事物」用 "whatever"、有選擇性的（有幾個讓你
挑的）任一個（人或物）用 "whichever"。
VIII. 準關係代名詞
英文中有三個原來是引導副詞子句的連接詞，被拿來做關係代名詞來使用，一般稱為
準關係代名詞。這三個是：as, but, than，以下介紹它們的用法。先看 "as"：
1. This is the same cup as my brother bought.
如果要修飾的名詞前面有 "the same"、"as" 或 "such"時，要用 "as" 代替原先的
關係副詞。不過，此處並非絕對要用 "as"，如下例：
2. This is the same cup that my brother bought.
可以用 "that"，但意思和用 "as" 不同。第1句的意思是「這個杯子和我哥買的那個
一樣（是兩個外型相同的杯子）」，第2句是「這就是我哥買的杯子（就只有一個
杯子）」。第2句的 "that" 指的就是前面的cup，所以事實上只有一個杯子，此處的
same可以不用，用了應該有加強語氣的意味。
再來看 "but"：
3. There are no parents but love their children.
"but" 本身有否定的意思，因此 "but love" 是指「不愛」，我們也可以把第3句
寫成：
4. There are no parents who don't love their children.
所以在此 "but" 等於取代了 "who don't"。
最後來看 "than"：
5. Don't give her more money than she really needs.
如果要修飾的名詞前有比較級，那麼要用 "than" 代替原來的關係代名詞。如果沒有
比較級，就要用 "which" 或 "that"：
6. Don't give her the book that she doesn't need.
IX. 關係代名詞的省略
如果你已經看過一些含有關係子句的句子，你可能會發現在某些句子中，你並沒有看到
關係代名詞。沒錯，關係代名詞是可以省略的。關係代名詞能否省略的原則是：省略以後
句子意義是否清楚完整、會不會造成讀者的誤解。先看以下例子：
1. I like the book which you bought yesterday.
→I like the book you bought yesterday.
2. The man who is watching TV is my brother.
→The man is watching TV is my brother. （這是錯誤的改法！）
在第1句中，很清楚的看出底線部分是關係子句，因此像這一類關係代名詞代替的是
原來的受詞（you bought the book, the book是受詞）的情況下，是可以省略的。
但是在第2句中，省略掉關係代名詞後，"The man is watching TV" 看來就已經是
一個完整句子，但後面卻還有 "is my brother"，這會讓人看不清究竟這句的主要動詞是
哪一個（這句的結構變成 S + V + C + V + C）。因此像這種關係代名詞是主詞的情況下
（the man is watching TV, the man是主詞），是不可以省略的。
另外如果關係子句是補充說明的用法，關係代名詞也不可以省略。因為在補充說明的
用法中，關係代名詞已經用逗號隔開，有點像是獨立的一部分了，因此關係代名詞要
保留起來。如果你忘記何謂補充的用法，請見下面這句：
3. Jostein Gaarder, who is author of Sophie's World, is my favorite writer.
X. 關係子句的簡化
關係子句除了可以省略關係代名詞外，還有進一步的簡化方法，讓句子更簡潔，以下
介紹幾種關係子句的簡化法：
˙關係代名詞 + be動詞
1. The student who is making a speech is Jack.
→The student making a speech is Jack.
2. My mother finally found the vase that was broken by me.
→My mother finally found the vase broken by me.
如果關係子句的開頭是who/which/that + be動詞，可以直接省略掉它們。省略之後
剩下的部分通常是帶有形容詞功用的東西，如第1句的 "making a speech" 這個動名詞
有形容詞的功能，第2句省略後留下的是過去分詞，也有形容詞的作用。因此省略後還是
維持原來關係子句所具有的形容詞的修飾功能。
如果省略掉關係代名詞和be動詞之後，留下的是一個名詞，文法書上稱此為同位格，
其實可視為關係子句的簡化。例如：
3. Mike Miller, who is a basketball player, has few fans in Taiwan.
→Mike Miller, a basketball player, has few fans in Taiwan.
在此，Mike Miller = a basketball player
˙關係代名詞 + 一般動詞
4. The students who attend that school receive a good education.
→The students attending that school receive a good education.
5. People who make a lot of money are not necessarily happy.
→People making a lot of money are not necessarily happy.
如果關係代名詞後面接的是一個普通動詞而不是be動詞，那麼簡化的方法是把
關係代名詞省略掉，然後把後面的動詞改成動名詞讓剩下的部分仍具有形容詞的功能。
˙關係代名詞是受詞
前面兩種簡化法都是關係代名詞是原來句子的主詞的情況，那麼如果關係代名詞是
受詞要如何簡化呢？請看下面的例子：
6. I need something.
7. I can eat it.
→I need something that I can eat.
在這樣的句子中，關係代名詞是符合上面提過的省略法（不是這裡的簡化），所以
可以把句子改成 "I need something I can eat."。但其實還有更簡單的說法，
即這一部分所談的「簡化」。在此，句1和句2的主詞是一樣的，我們可以把句2的主詞和
助動詞省略掉，把剩下的動詞部分加上 "to" 形成不定詞（有形容詞的功用），
整句就變成 "I need something to eat."。再看一個例子：
8. I need a tool.
9. I can open the door with the tool.
→I need a tool which I can open the door with. 未簡化
→I need a tool with which I can open the door. 未簡化
→I need a tool to open the door with. 簡化成不定詞
→I need a tool with which to open the door. 簡化但保留關係代名詞
注意，如果是這類有介系詞的句子，要簡化成不定詞時，被省略的部分是
關係代名詞+主詞+助動詞，介系詞仍然要留在後面。但也可以只省略主詞和助動詞，
保留which，把介系詞提前，如上述的最後一種改法。
如果要合併的兩句話的主詞不同，在簡化時不可以把第二句的主詞省略掉，因為那會
造成意思上的差異。如：
10. He has no money.
11. His daughter can buy clothes with the money.
→He has no money that his daughter can buy clothes with.
這是沒有簡化的句子，如果我們照上面的方法簡化，句子會變成 "He has no money
to buy clothes with." 就變成他自己沒錢買衣服了。但是原意應該是他沒錢讓他女兒
買衣服，所以要保留his daughter，整句改成 "He has no money for his daughter to
buy clothes with."，即在his daughter前加for，放在不定詞之前。
XI. 關係子句用來修飾句子…
關係子句除了可用來修飾名詞/代名詞，還可以用來修飾整句話（或整個子句）。
如下例：
1. He says he was sick yesterday, which can't be true.
2. She always laughs at me, which makes me very angry.
這種用關係子句修飾句子的用法通常出現在口語，在正式的寫作就不適合使用。
那要怎麼辦呢？就分成兩句或者用連接詞（如and）接起來或改一下句子吧。
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