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活動內容:
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作品:
@ 《化解孩子的「對立反抗」》
@ 《選擇性緘默症:不說話的孩子》
@ 《陪伴孩子的情緒行為障礙》
@ 《不讓你孤單:破解亞斯伯格症孩子的固著性與社交困難》
@ 《戒掉孩子的拖延症》
@ 《資優生教養的頭痛問題》
@ 《你被孩子3C勒索嗎?》
@ 《為什麼孩子要說謊?:心理師親授的210個誠實力指南》
@ 《孩子不專心,媽媽怎麼辦?》
@ 《爸媽忘記教我的事?──愛朋友也愛自己,教孩子受用一生的人際力》
@ 《301個自閉兒教養祕訣》
@ 《301個過動兒教養祕訣》
@ 《不吼不叫,激發孩子內在學習力》
@ 《拆解孩子的青春地雷》
@ 《誰讓孩子變成失控小惡魔?──從情緒管理開始,教出講理好孩子》
@ 《標準答案 臨床心理師的大格局教養》
@ 《孩子不敢說的40個成長困惑》
活動時間:#即日起至109年9月28日星期一晚上10點截止。#並將於當日晚上11點59分59秒前揭曉得獎名單。
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選擇性緘默症原因 在 小湘 x COBIE Facebook 的最佳貼文
長大就好了,以後就好了別擔心!
朋友們都是安慰
旁人可以說得很自然若無其事,當你是父母時,你會知道這一切不是那麼容易跟簡單的!
陪著妳一次一次從膽怯變成勇敢!
有天夜裡,星潔問我一個問題
那晚我止不住淚,哭個不停!她告訴我,媽媽我是不是不應該出生在這個世界上?因為我都無法說話是不是死了比較好?
抱著她哭!我覺得妳很棒!有一天妳願意說再說吧!不說話也沒什麼!妳會的事情比別人多很多很多。
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最後一次關於【選擇性緘默】的發文是兩年前!
回首看看那些文字,心裡還是覺得酸酸的
孩子,妳辛苦了!這幾年妳承受的這些絕對比我們想像的還要難受許多
四年前的今天妳剛上幼稚園,也是開始我們慢慢認識了選擇性緘默的階段
今天是星潔很重要的一個里程碑
開學了!我們一直都知道這會是個很關鍵的一天
如果成功了,就成功了!
如果失敗了,可能要再熬兩年
總是期待著一次一次,每次都落空,早就練就了金剛不敗之身了啊
昨天她在學校順利講話了!完整的講話!開心地讓我們覺得不真實
上一次說她成功了是小學一年級剛開學那一兩天,回答兩個字!就讓我們開心不已
雖然後來又打回原形
選擇性緘默希望他是最終回-星潔開口說話了
http://shiang35.tw/20200831-2/
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開學不免俗要再分享一次文章
你們可以留意自己或者身邊的孩子
也許他不是害羞,他是選擇性緘默!
了解、陪伴是這樣孩子很重要的一環
也許醫療不能幫上什麼,但是心裡的素質要很強大是必須的。
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也許你身邊有這樣的孩子,只是你以為他只是害羞
其實有選擇性緘默的孩子很多,只是症狀的輕重
這樣的比例有千分之七
他們很活潑很愛講話
可是只會在某些特地的場合時無法開口的,完全無法
連他們自己都不知道為什麼!
目前我們接觸到的醫學資訊也還沒辦法證明這樣原因是什麼,也許是遺傳?也許就是與天俱來的。
星潔以前就是在學校完全無法開口,只能搖頭點頭,可是與同儕相處的狀況是良好的,學習狀況也很好,
在家裡可以把學校教的聽說讀寫都可以完全理解跟表達,在校外也可以跟同學自在相處跟聊天,可是在學校這個場合就是完全無法!
如果你身邊也有這樣的孩子,請多多給他們正面鼓勵!
不要嘲笑他們
你們的每一句話都會深深影響他們未來。
☻選擇性緘默希望他是最終回-星潔開口說話了
http://shiang35.tw/20200831-2/
☻這些年我們如何一起陪伴選擇性緘默的孩子
http://shiang35.tw/20180809-2/
☻你不能夠不了解關於選擇性緘默症
http://shiang35.tw/20180601-2/
選擇性緘默症原因 在 王意中 Facebook 的精選貼文
這十多年來,自己在參與校園諮商與特教心理服務的過程中,發現校園教室情境,能夠讓孩子感受到舒適自在,除了硬體教室的佈置安排之外,最重要的關鍵,依然在於老師的說話方式,表情,笑容,肢體語言,以及營造出來的班級氣氛等,這些都在在反映了,班級裡「老師」角色,所帶來的關鍵因素。
同儕:誘發開口的助攻作用
有些學齡前的孩子,在遊戲過程中,有時,僅僅非語言的追逐、玩耍,彼此就非常開心。這時,孩子不說話,在同儕之間,並不會很明顯被凸顯出來,小朋友的接受度也比較高。
另外,有些孩子比較喜歡領導或是指使、分派一些任務給對方。在這過程中,選擇性緘默症孩子如果沒有感受到被指使、被要求或被欺負的負面經驗,這時,同儕互動關係依然可以進行。
只是,隨著時間孩子逐漸長大,彼此之間,所需要的對話會越來越多,這時,當孩子不說話,對於周圍的小朋友來說,就會開始認為「怎麼問你,都不說話?和你聊天,也不回答。」對於,有些孩子來講,會覺得這是非常沒意思的事情。
選緘兒很容易被誤解,認為自己高傲,或被誤以為是,自己不想要和他們玩。當孩子處在這種關係上,會顯得相對的焦慮,不知道該如何是好,同時,孩子本身也會有許多情緒想表達,但無法很自在的透過言語說出來時,積壓在內心裡,也是一種負擔。
面對同儕誤解到底該怎麼辦?這當中,也牽扯到周圍的大人,例如老師,如何來看待選擇性緘默症孩子,老師對於選擇性緘默孩子的熟悉與接納程度,顯得非常非常重要,老師的態度,將會明顯影響到班上的小朋友,如何來看待選緘兒。
我們可以先來問問自己,對於選擇性緘默症孩子,我們到底瞭解了多少?熟悉了多少?同時,是否瞭解這些孩子在課堂上,不開口的可能原因?
當我們瞭解了這些原因,對於孩子的感受,就會更加的清晰,而能夠協助這些孩子,逐漸適應在班級裡,開口說話。
第一線老師可以思考,我們在班上,是否提供了選擇性緘默孩子自在的情境,讓這些孩子在非語言行為的部分,能夠自在參與活動。
當中,也關係到老師的上課方式,是否總是採取不斷的詢問,不斷的要求孩子站起來回答問題,老師是否幽默風趣,是否讓孩子感到自在,孩子在教室裡是否足以放鬆。
在教室裡,針對孩子擅長的活動,讓孩子有表現的機會。當孩子面對擅長的事物,是可以讓自己的注意力,聚焦在眼前的事情上,這時,多少可以減緩因為擔心說話,可能存在的焦慮。
同時,因孩子所擅長的事物可以被看見,也多少改變了其他同學看待選擇性緘默症孩子的方式。至少非語言部分,先自在了,這時,再逐漸的來增加說話行為,就比較能夠看到孩子說話行為的改變。
留意負面提醒
對於年紀較小的孩子,由於,他們在認知思考以及問題理解的能力上,相對較弱。為了避免讓孩子,對於別人是否注意自己開口說話這件事,過度敏感。請勿提醒他,在班上,怎麼都不說話。
當我們太過於聚焦在這種狀態,反而,會讓孩子覺得,他似乎做了一些不應該做的事,例如應該開口說話,卻不說。同時,也很容易讓孩子陷入一種,我們大人期待他應該要勇於開口,但是為什麼他一直做不到的窘境。
這種情形,很容易讓孩子對於自己是否能夠開口說話的自信,產生了高度的懷疑,而造成自己更加的畏縮,退卻。—王意中臨床心理師
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