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【確立方向，趁早累積】
花了十年才完成自我探索，再投入職涯輔導之後，對於尋找方向又有更明確的認識。因台灣的教育太過單一，讓學生習慣有標準答案，一到了沒有標準答案的時候，許多學生會慌亂不知所措。而很遺憾的是，職涯方向就是一個沒有標準答案的題目。陳韋丞鼓勵學生參加多元活動，從中找到自己適合的方向。
對於已經工作兩三年的人來說，陳韋丞認為確立職涯方向很重要。
若尚未找到自己的方向與目標，那麼在職涯的黃金時期會讓時間與心力投入過於分散，而沒有在特定的領域沉澱累積。須要盡快盤點自己所欠缺的東西，然後把它補足。
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【確立方向，盡早累積】
引自內文：
花了十年才完成自我探索，再投入職涯輔導之後，對於尋找方向又有更明確的認識。因台灣的教育太過單一，讓學生習慣有標準答案，一到了沒有標準答案的時候，許多學生會慌亂不知所措。而很遺憾的是，職涯方向就是一個沒有標準答案的題目。陳韋丞鼓勵學生參加多元活動，從中找到自己適合的方向。
對於已經工作兩三年的人來說，陳韋丞認為確立職涯方向很重要。
若尚未找到自己的方向與目標，那麼在職涯的黃金時期會讓時間與心力投入過於分散，而沒有在特定的領域沉澱累積。須要盡快盤點自己所欠缺的東西，然後把它補足。
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學測深不可測 學子進路難測
王延煌／高中校長（彰化市）
一一○年學測甫落幕，等不及下個月成績公布，數學科即被斷定為九九課綱實施以來最難的一年，對比史上最簡單的一○九年學測，這樣的鐘擺效應超出預期甚多。一項已實施廿七年的考試，專業能力年年被質疑，實在不堪。明年的新型學測，挑戰更艱鉅，大考中心似乎要重新思考以下幾個問題。
問題一：學測定位與計分模式。依據目前學測所訂的目標，其主要目標在測驗考生「是否具備高中生應有的基本學科知能」，其次是了解考生「是否具備接受大學教育應有的學科知能」。明年學測開始適用一○八課綱，就十二年國教的精神，應優先評定高中生「基本」的知識和能力水平。既稱之為「基本」，比較適合採用「標準參照」模式來進行分數處理，畫定基本線，訂定標準分數；目前的學測係受託於大學招聯會，是為招生，於是採行常模參照來分高下，但因級分設計之故，常被批評無法精確篩選。一一一年的大學申請入學，學測占分比將不會超過百分之五十，沿用現行計分模式，是否有助於大學選才及學力監測？值得深思。
問題二：素養試卷與信效度。一份專業的測驗至少要有良好的信度與效度，也就是可靠性（穩定度）與正確性（準確度）。學測在測知考生的學科「知識」和應用學科知識的「能力」程度，以目前的學測試題取材自課程綱要，要測出知識與能力，其信效度沒什麼問題。但明年的新型學測首重素養導向題目，不只要評知識、能力，更要評態度。依學理要測驗個體的態度、素質、涵養、意識等心理特徵，通常都用標準化測驗。一一一年仍要用入闈兩周編製的「非」標準化紙筆成就測驗，來評定出具備三面九項的素養程度，其信效度恐怕不容易讓人信服。況且還要用在大學選才，難度真的不低！
問題三：試卷品質與鑑別度。作為升學之用的學測試卷品質，除信效度外，難易度與鑑別度尤其關鍵。近年數學科滿級分人數忽而兩千人、忽而一萬四千多人；好幾年的國文科頂標與前標分數都一樣，且有近九成的學生分數集中在八到十三級分；自然科也高達八成八的分數集中在五到十三級分。級分制本意在模糊化原始分數，舒緩升學壓力，卻因欠缺鑑別度，造成壓力倍增。一一一考招連動，可說是這波教改的最後一哩路，新型學測居其關鍵，再不提升學測的專業性，奢談學子能夠「適性揚才」。
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