今天，我們來聊聊剛全台剛落幕的「#資優鑑定」；尤其上週我才又在小＊聯盟看到有媽媽詢問「想讓小孩考資優班，要如何安排和準備？」的題目。（唯一需要準備的只有一件事～文末有分享）
舉個最簡單的例子，讓大家釐清『鑑定』和『考試』的差異。多年前，吳淡如有個很夯的【珠寶鑑定團】節目，素人紛紛把自己家裡寶物搬去鑑定，我也超愛看的😝，我媽也一直想把她買的那些寶貝帶去鑑定個真假。現行，每年三四月舉辦，針對國小二升三或四升五的資優鑑定就類似這樣的概念，是鑑定不是考試！是鑑定不是考試！是鑑定不是考試！（很重要所以說3次）。
受過訓練的專業老師透過專業方式，從眾多孩子中找出資質在某個標準之上的孩子，因此這個所謂的考試僅是一個「尋找」的過程。
就如同真的珠寶拿去鑑定，需要準備嗎？當然不用。
而不鑑定它就不是珍寶了嗎？更不是！
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因此，「＃資優鑑定考試」與「＃績優班資格考試」的本質其實很不一樣。
前者，是以孩子為核心，希望透過專業老師的協助，發掘孩子是否有某種優於同年齡其他孩子的天賦。如果是的話，再看能否安排更因才施教的方式來讓這樣的天賦得到更好的發展。
但台灣早期的資優教育，說穿了其實是國民教育強制性常態分班之後，另外一種變相的「績優教育」。這時候，資優鑑定考試，就變質變成了「績優班資格考試了」，連帶的也使得「補習考資優班」直到今日還是一種普遍的現象。
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這類的家長們認為資優班的教育資源比較多，同學程度整齊。所以，為了幫孩子爭取更好的未來，便費心幫孩子尋找資優鑑定的考古題，甚至找補習班來做反覆的模擬練習，希望能在資優鑑定時取得好成績，以便進入資優班去就讀。
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這樣的心態與邏輯，對孩子已經在國中階段的家長而言，其實是可以諒解的。畢竟國中階段的成績，與後續的升學還是有相當的關係。但近年來，隨著台灣的資優教育全面進入小學階段，「補資優」的歪風也跟著進入小學，就實在令人匪夷所思。
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畢竟小學階段的成績與未來的升學完全無關，而就如同這篇研究（🌱 #資優生安置集中好？或分散好？↘︎ https://reurl.cc/209Q8X ）所提的，提早讓小學階段的孩子進入高強度的競爭環境中，對孩子（尤其是亞洲的孩子）也未必是種好事。
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我們一直以來希望Maya 可以沒有壓力的在小學階段建立起她的「語文與數學」基礎，把時間花在探索各種有趣的事物，把精力花在自己有興趣的地方，而不是把短暫的童年花在追求「成績」。所以，我們家力行不寫評量券，除了課本的作業外，不做任何額外的反覆練習。希望孩子把學習的核心放在課本，課外讀物，以及思考。
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在另一方面，我們不重視成績，但很重視每學期的兩張考試券所呈現的「現象」。二個學年下來，有時候她很輕易的取得了好成績，但很多時候也會有些難以理解的分數😆 （像上週鰻魚突然跟我說，她數學考97分，問我會生氣嗎？我說：你考89分我都沒生氣了，97為什麼需要生氣！89真的是一個很離奇的分數啊😂）。每一個科目，二個學年，八張考券，就成為一種真正誠實檢驗與觀察孩子學習軌跡、個性、特質的最佳方式。
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換句話說，不要特意去準備的考試，才是小學階段的家長們最佳的幫手。
我們對孩子真實的心智能力的了解越多越深，我們能給孩子的協助就越大，而這也正是資優鑑定的真正精神。
＃鰻魚在原校安置繼續在小池塘中當一隻快樂的大魚
＃鰻魚學校三到六年級共16名小豆芽可組混齡主題教學
＃唯一要準備是教會孩子初選適應電腦閱卷作答方式（我們當天早上臨出門才十萬火急地教鰻魚超驚險）
＃大池小魚效應 ＃負向大池小魚效應
＃BigFishLittlePondEffect ＃資優鑑定
🎯 一路堅持的教育觀點┃＃鰻爸寫於Maya上小一前對分數的看法 ↘︎
https://reurl.cc/z8aLkN
資優生安置集中好 在 [閒聊] 真是好樣的... - 精華區sp_teacher - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
國小資優生鑑定名單各縣市應該都陸續出爐了？
我因為今年某些因素外放普通班療傷休養，
所以雖然替學生報名了資優生鑑定，但是根本沒有去注意消息
（反正今年我們輪休啊，不用主辦考試）
然後今天放學的時候抽空去輔導室轉轉
主任神秘兮兮的跟我說
「你去看資優班的名單，看完再來告訴我。」
所以我就乖乖的跑去看了
錄取名額看起來不超過二十名（我沒數）
本來沒有覺得不對勁，但是看到安置學校
台中：2名、太平：2名、忠孝：以外的都是
所以新學年，台中市第一屆分散式資優班學生，
我們學校只有兩名學生而已
而且還不一定來報到
---
這個97%真是個矯枉過正
既然主管教育的上頭對資優教育這麼看不順眼
乾脆全部取消掉，留下身障類就好啦？
其他資優班老師每次看到我都說，我好想跟你一樣外放到普通班去
我也是一整個有苦難言啊......
---
小學國中高中時代還不覺得
大學念了特教，才驚覺：
資優教育只是表面風光，根本就是弱勢族群中的弱勢族群
教甄前，一同準備的學姐問我
「你覺得什麼是資優教育？」
我至今仍無法回答出來.......
--
樹葉雖然很多,根柢惟一.
青春歲月虛妄的日子裡
陽光中我將葉子和花招搖;
如今且讓我枯萎成真理.
～W.B.Yeats～
--
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◆ From: 220.141.153.134
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作者: clijsters (看paper看到眼花掉) 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Fri May 25 10:28:45 2007
※ 引述《Auxo (勤奮的高麗菜農)》之銘言：
: 國小資優生鑑定名單各縣市應該都陸續出爐了？
: 我因為今年某些因素外放普通班療傷休養，
: 所以雖然替學生報名了資優生鑑定，但是根本沒有去注意消息
: （反正今年我們輪休啊，不用主辦考試）
: 然後今天放學的時候抽空去輔導室轉轉
: 主任神秘兮兮的跟我說
: 「你去看資優班的名單，看完再來告訴我。」
: 所以我就乖乖的跑去看了
: 錄取名額看起來不超過二十名（我沒數）
: 本來沒有覺得不對勁，但是看到安置學校
: 台中：2名、太平：2名、忠孝：以外的都是
: 所以新學年，台中市第一屆分散式資優班學生，
: 我們學校只有兩名學生而已
: 而且還不一定來報到
: ---
: 這個97%真是個矯枉過正
: 既然主管教育的上頭對資優教育這麼看不順眼
: 乾脆全部取消掉，留下身障類就好啦？
: 其他資優班老師每次看到我都說，我好想跟你一樣外放到普通班去
: 我也是一整個有苦難言啊......
請問一下
所以原本3~6年級集中式的智優班，如今只剩一班資源教室了嗎?
我想應該是之前中部四縣市的事件，讓教育部提高到2個標準差。
不過資優資源班應該沒有規定學生下限吧?
: ---
: 小學國中高中時代還不覺得
: 大學念了特教，才驚覺：
: 資優教育只是表面風光，根本就是弱勢族群中的弱勢族群
: 教甄前，一同準備的學姐問我
: 「你覺得什麼是資優教育？」
: 我至今仍無法回答出來.......
個人以為，
資優教育就是讓人誤以為可以掌握一切，
但實際上卻要自己力爭經費，力爭資源。
--
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◆ From: 140.111.153.127
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作者: Auxo (勤奮的高麗菜農) 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Fri May 25 15:18:54 2007
※ 引述《clijsters (看paper看到眼花掉)》之銘言：
: 請問一下
: 所以原本3~6年級集中式的智優班，如今只剩一班資源教室了嗎?
: 我想應該是之前中部四縣市的事件，讓教育部提高到2個標準差。
: 不過資優資源班應該沒有規定學生下限吧?
不可能一下子四班變一班，
之前集中式的家長會抗議的
這學年就該實施的分散式就因此延到下學年
目前是採一年年改上去的方式
其實光人數就有相當多的問題
包括教務主任跟我抱怨過的，班級數減少
我們已經是台中市的小學校了........
當然資優班學生併入普通班，運氣好也許可以增一班出來，但現在看來並不可能
再來，上面會不會藉學生只有兩名浪費資源的理由進行裁班也未可知
然後，這兩個學生也不一定來報到
萬一都沒來報到，那，這個教室裡的兩個老師，難道要整天四目相對嗎？XD
人數之外，老師跟學生的節數怎麼算？
如果按照身障資源班的法規，資源班教師下限是20節
兩個學生要怎麼湊到四十節？
大概只有全天候留班才有可能辦到、但、這個算哪門子抽離啊？
行政之外，還有課程問題..........
: : ---
: : 小學國中高中時代還不覺得
: : 大學念了特教，才驚覺：
: : 資優教育只是表面風光，根本就是弱勢族群中的弱勢族群
: : 教甄前，一同準備的學姐問我
: : 「你覺得什麼是資優教育？」
: : 我至今仍無法回答出來.......
: 個人以為，
: 資優教育就是讓人誤以為可以掌握一切，
: 但實際上卻要自己力爭經費，力爭資源。
是阿、其他縣市不清楚
不過我待過的台中市三間中的兩間（在其中一間當小學生當了六年）
資優班曾經都被放在最爛的教室
也發生過學校有老師退休，剩下一學期居然叫六年級資優班老師去代課
然後找代課老師帶六年級資優班剩下的一學期
還有資優班老師考主任，請假一學期，那一學期大概換過三個左右的代課吧
留可憐的導師獨稱大局，導師想找以前曾教過的老師來代課，還被教務主任咆哮
（學生畢業後導師抱怨才知道這回事.......）
阿里不達的事情相當多......
不過幸好這些都是以前的事情了.........
--
期望救世的是你嗎？
異界、異形的少女啊……
--
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◆ From: 140.128.229.250
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作者: clijsters (看paper看到眼花掉) 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Fri May 25 16:25:14 2007
※ 引述《Auxo (勤奮的高麗菜農)》之銘言：
: 之前集中式的家長會抗議的
: 這學年就該實施的分散式就因此延到下學年
: 目前是採一年年改上去的方式
: 其實光人數就有相當多的問題
: 包括教務主任跟我抱怨過的，班級數減少
: 我們已經是台中市的小學校了........
: 當然資優班學生併入普通班，運氣好也許可以增一班出來，但現在看來並不可能
: 再來，上面會不會藉學生只有兩名浪費資源的理由進行裁班也未可知
最終結果，是只剩下一班智優資源班嗎？或者可以剩四個智優資源班呢?
: 如果按照身障資源班的法規，資源班教師下限是20節
: 兩個學生要怎麼湊到四十節？
所以到時，這兩個老師只好再兼行政或其他年級的科任課，只是沒導師費外
，特教津貼因為任教特教班節數不足又趨近於0。
: 不過我待過的台中市三間中的兩間（在其中一間當小學生當了六年）
我曾在忠孝待過實習教師。
: 阿里不達的事情相當多......
: 不過幸好這些都是以前的事情了.........
沒想到有這麼多慘烈的事XD
--
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◆ From: 140.111.153.127
> -------------------------------------------------------------------------- <
作者: Auxo (勤奮的高麗菜農) 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Fri May 25 18:02:09 2007
※ 引述《clijsters (看paper看到眼花掉)》之銘言：
: ※ 引述《Auxo (勤奮的高麗菜農)》之銘言：
: : 之前集中式的家長會抗議的
: : 這學年就該實施的分散式就因此延到下學年
: : 目前是採一年年改上去的方式
: : 其實光人數就有相當多的問題
: : 包括教務主任跟我抱怨過的，班級數減少
: : 我們已經是台中市的小學校了........
: : 當然資優班學生併入普通班，運氣好也許可以增一班出來，但現在看來並不可能
: : 再來，上面會不會藉學生只有兩名浪費資源的理由進行裁班也未可知
: 最終結果，是只剩下一班智優資源班嗎？或者可以剩四個智優資源班呢?
之前傾向應該是留下四個班
像新竹的東門小學那樣
現在不知道.....
: : 如果按照身障資源班的法規，資源班教師下限是20節
: : 兩個學生要怎麼湊到四十節？
: 所以到時，這兩個老師只好再兼行政或其他年級的科任課，只是沒導師費外
: ，特教津貼因為任教特教班節數不足又趨近於0。
看起來真是一整個慘
可是這樣會擠壓到其他的行政科任生存空間的樣子......
: : 不過我待過的台中市三間中的兩間（在其中一間當小學生當了六年）
: 我曾在忠孝待過實習教師。
喔喔，那間對我而言仍舊是神妙的學校XD
: : 阿里不達的事情相當多......
: : 不過幸好這些都是以前的事情了.........
: 沒想到有這麼多慘烈的事XD
當學生時都沒感覺啊.......
都是以後去找老師老師爆料我們才知道
資優班=自生自滅班
對當時的主任校長來說好像是這樣
反正編制兩個老師，比普通班級好
所以就放給你去死.......
--
期望救世的是你嗎？
異界、異形的少女啊……
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◆ From: 140.128.229.250
> -------------------------------------------------------------------------- <
作者: birdy0914 (鳥) 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Mon Jun 4 15:28:27 2007
※ 引述《rosecalla (我愛北鼻)》之銘言：
: 資優並非有只高智商才叫做資優
: 所以教育部提出升至97其實是「不瞭解」什麼是資優
: 但個人也不贊成中部縣市來個資優大會考的方式來招生..
: 這樣會讓不瞭解的人更不瞭解..
: 話說回來
: 連教育部都不是很瞭解了..
: 那對普通望子成龍的父母也不用太苛求了..
話說，個人曾經以為，
這個措施是變相減班的第一步....
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以上不負責發言
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◆ From: 163.21.194.253
> -------------------------------------------------------------------------- <
作者: sslm (安靜的小小狸貓) 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Mon Jun 4 20:41:48 2007
會有這個調整 應該是教育部根據
95年七月召開的全國資優教育發展研討會的建議
但是 很糟糕的是 主其事者
根本沒有去瞭解究竟理念是什麼
抓了一個片段就當成全貌
研討會的原始建議是 集中設班的部分標準要提高
分散式資源班可以維持現在標準
但是現在就變成這樣了
所以只好從學理上再去找幾個比較可行的解套方式
--
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◆ From: 219.84.75.246
※ 編輯: sslm 來自: 219.84.75.246 (06/04 20:42)
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作者: MOTCT (竊鉤者誅，竊國者侯) 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Mon Jun 4 21:11:15 2007
※ 引述《tsofanny (修身養性)》之銘言：
: : 推 SU28:資優的標準原97改93如今又改回97而已 61.61.159.17 06/03 22:28
: : → SU28:濫用93標準的才令人不恥吧 61.61.159.17 06/03 22:34
: 一件事情即使是正確的
: 也應該考量現實情況 決定好配套措施
: 而不是一昧橫衝直撞 做了再說
: 這樣隨性處事哪叫決策？
: 麻煩您看清楚 我不是不贊成提高入學標準
: 而是 在現今各校資優班 真正符合標準的學生有幾個？
: 提高可以啊 學生過少怎麼辦？ 萬一連一個都沒有怎麼辦？
: 需要併班還是裁班？ 還是有其他可供因應之道？
: 你身為主事者有想清楚配套嗎？
: 提不提高標準 我就算心裡有定見 我也決定不了上面大頭的決策
: 我們這些老師 本來就是只得乖乖聽話
: 但至少 不要一堆問題隨之而來時
: 卻只放任各縣市各校各班自己去想辦法
Q：學生過少怎麼辦？ 萬一連一個都沒有怎麼辦？
A：還不簡單，大家收工下課啦，不然還要怎麼辦？
畢竟喔，資賦優異是有一定的操作型定義的，而決定這個定義的眾多因素當中，
資優班老師會不會失業應該不在決定因子裡。
不然我只好請你去電台放送給全台灣聽，我想沒兩天就一堆人要砸教師會了吧。
--
透早出門啊 天清清 規陣散步來到西門町
看到整路ㄟ 警察嘎憲兵 全身武裝又勾向頭前
警 察 害阮感到一時心頭冰 害阮感到一時心頭冰
咱來借問勒 警察先生 是不是ve反攻大陸準備戰爭
截錄自黑名單工作室 民主阿草
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 59.115.1.123
> -------------------------------------------------------------------------- <
作者: clijsters (看paper看到眼花掉) 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Tue Jun 5 09:21:35 2007
※ 引述《tsofanny (修身養性)》之銘言：
: 再來囉唆一點
: 其實我個人覺得，標準多少不是最主要的重點，
: 而是如何有效篩選出真正資優的學生，
: 在現今，坊間出現一堆針對資優班甄試的補習班，
: 接受密集訓練後，想拿高分也不是難事，
: 再者，根據Renzulli的三環理論，
: 資優應該要包含的是，
: 中等以上的能力、創造力、高度的學習動機。
我也認同這樣的多元評量標準
: 那為什麼要過分強調高標準的智力？
可是鑑輔會心評人員在實施多元評量的時候會有難處。
像台中市這樣一千多人報考，綜和研判會耗掉相當多的心評人員。
而且測驗的內容與物品，都要投入大量金錢購買版權。
教育部的用意是不希望中部事件重演，用大規模的舉辦學科考試來篩選
(雖然說這是最省錢又便利的方法)
，演變成變相能力分班。
: 我同事的班級，目前三年級，
: 如果要找出符合智力９７的標準，
: 班上２３名學生居然只有兩個，
: 這兩個整體的學習表現卻不是最好，
: 其中一個甚至到濫的地步。
: 不是提高到９７就能讓資優教育起死回生，
: 我比較在乎其他方面的配套。
提高到97%不可否認會篩選掉一些學生，以期真正找到資賦優異兒童。
如果是這樣，資優資源班就不該有學生下限，如果真的沒有學生，也
應該保障資優班教師的權益。
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 140.111.153.127
> -------------------------------------------------------------------------- <
作者: fyao (Ken) 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Sun Jun 10 09:19:44 2007
好奇想問一下，
資優特教老師在國中小，
除了擔任自足式資優班或分散式資源班的教師以外，
是否還有其他可能的服務方式？
(暫且不談兼任導師或行政)
比方說，和普通班老師協同教學、擔任普通班部分課程的授課教師、
提供特教諮詢、發展全校性資優教育方案(比方說，將資優教育的主要精神
或值得各科教師參考的教學技術推廣融入到各領域的學科學習中)...等，
以致於即使進入自足/分散式資優班的學生數減少，
資優教育老師仍然可以有發揮的舞台？
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 61.31.170.19
> -------------------------------------------------------------------------- <
作者: smartbear () 看板: sp_teacher
標題: Re: [閒聊] 真是好樣的...
時間: Sun Jun 10 13:51:50 2007
※ 引述《fyao (Ken)》之銘言：
: 好奇想問一下，
: 資優特教老師在國中小，
: 除了擔任自足式資優班或分散式資源班的教師以外，
: 是否還有其他可能的服務方式？
: (暫且不談兼任導師或行政)
: 比方說，和普通班老師協同教學、擔任普通班部分課程的授課教師、
: 提供特教諮詢、發展全校性資優教育方案(比方說，將資優教育的主要精神
除了擔任普通班部分課程的授課教師及普通班協同教學
這兩點外
其他的部分應該就是資優老師應該做的工作吧
至於你說的這個部份
如果要通過也必須寫計畫跟草擬
讓他變成縣市內的實施要點
就像資源班授課時數的規定是各縣市不同
首先要經過課長同意
再到局務會議
但如果變成計畫或法規
可能就必須要教育局同意了＊
: 或值得各科教師參考的教學技術推廣融入到各領域的學科學習中)...等，
: 以致於即使進入自足/分散式資優班的學生數減少，
: 資優教育老師仍然可以有發揮的舞台？
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說真的 這句話在我的心中隱藏了很久了
不是 我愛你
而是 我是來賺P幣的~
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◆ From: 218.160.37.6
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