臉書上，看到前輩金蓮寫過去幫國小邀請幾米演講的不好經驗，我編輯轉錄如下，後面會再寫我的經驗跟方法：
「寫了一篇介紹文，附列書目。三個月後，幾米去演講，回來後把我痛罵一頓，叫我以後不要再找他去跟老師演講....原來，演講後的提問時間，老師們問了非常不得體的問題，譬如「這本書的圖也是你畫的嗎？」等等。
幾米發我脾氣，我沒話說，如果我是他，我會當場發脾氣。三個月的時間，不夠你稍微去了解一位圖文作家嗎？如果教師自己沒有學習的熱忱和習慣，怎麼好意思要求學生學習?」
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因為我曾經到某明星高中資優班演講（這是國家圖書館的經典講座，我選了《裨海紀遊》，但實際我談在地旅行跟大歷史），一開始學生就擺明睡覺，我很生氣，後來想想，這是老師的問題，老師沒有進行包裝跟引導，導致學生沒動機。
我原本拒絕任何學校邀請，但一位朋友希望我不能拒絕偏鄉的演講，能夠給偏鄉學生一些新視野。
我心軟了，後來到南投、高雄的高中演講，我就請老師事先要導讀、說明，就我跟他們形容就像一部電影需要宣傳一樣，大家才會想去看，結果學生在演講時非常投入，甚至拿出我的《旅人的食材曆》找我簽名，我怎能不感動呢？
幾年後，因為好友的邀請，我再度回到這個明星學校演講，因為老師事先的宣導，學生相對就投入，那一場的效果就蠻好的。
如果沒有事先清楚的要求與說明，老師往往就會便宜行事，或是沒有思考學生需求，導致一場難得的演講就被浪費了。
我還是要讚許雲林土庫的永年中學，有一次我是去對全校老師演講故事力，但開放高三學生旁聽，沒想到事後邀請我的老師給我一本他們編輯的心得與筆記，學生們用圖像、文字書寫心得跟筆記，讓我激動得快哭了，因為我的演講內容比較難，他們孩子應該會聽不太懂，但是他們的用心，讓我至今難忘。
但是，相對學生，不少老師們的心得就少了很多...........這場是老師的研習啊。
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這個暑假，原本要到一個國中對全校老師演講三小時（名目
是老師研習），我的要求是老師先讀書，主辦老師也提出組讀書會討論，因為很有誠意，我的演講就切重點，再引導老師說故事。
快到演講日期時，我詢問老師的閱讀狀況，想到交接不清楚，根本沒有讀書會，我就請主辦單位用一週的時間解決這件事，否則我就不來演講了。
因為我的態度很堅持，老師們認為沒辦法讓每個參與老師買書與讀書，就放棄這個講座。
我也欣然同意，省下大好光陰，可以做很多事情。
對我來說，既然演講費非常微薄，那就用誠意與動機來吸引講者，但許多老師缺乏同理心跟換位思考（因為他們的學習過程根本沒有這個訓練），很多事情都視為理所當然，我反向要求，也是一種溝通與訓練，否則浪費彼此的時間，也弄錯彼此的期待。
最近也有國中老師要求學習提問力，希望改善他們的教學方法，我的回應很簡單，既然講師費這麼微薄，你們也說很不好意思，那就是用誠意打動我，付出學習代價，才能積極學習。
我的條件就是課前作業，看完我的兩本書，寫下採訪提綱，我需要看到學員的積極學習態度，才有可能學到更好的教學方法。
寫這麼多，我表達的是，如果沒有準備好的學習態度，講者就不會有好的互動回饋，老師們更不會有好的學習效果，不
如事先溝通清楚，以免浪費彼此時間。
如果只是要填補演講時數，那就另請高明吧。
最需要精進學習的人，就是國小、國中、高中與大學的老師，他們負責教學，卻沒有換位思考的訓練，幾乎都是老師教老師，沒有跨界的學習，這樣的學習，都是同溫層的學習，進步非常有限。
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