關於 網 上 功課輔導班 ，我們在網路上蒐集到這些相關的討論、資訊與評價

#媽媽們救星 #全港首個 #兒童主題共享學習空間 #學術優閒全包
🎁文末獨家免費試堂

曾經睇過一個訪問，邀請一班媽媽講出疫情最擔心嘅事情
1⃣擔心染上疾病
2⃣難以平分配時間及人手
3⃣憂心子女成長及學業
睇完個訪問，真係講中哂我嘅心聲😭😭

因為桃桃今年K2，屈指一算，如果要考私校，8月左右就要開始報名😫😫而佢地呢屆小朋友番學比正常少，學習重心交左俾家長，除左時間外，家長識唔識教同有冇資源support都好重要，家長沉唔住氣隨時影響親子關係❌👨‍👩‍👧‍👦

今次想同大家仲介紹 Qurio Education 橋奧教育 ，佔地1萬5千平方呎， 設有26間主題課室，設中、英、數學班，以小班教學由K2起上堂，我就同桃桃試哂3班喇，講小小感想喇💬

英文班😎由Mr Mike教授
投入度100%，成個課程由讀生字，對話到Phonics 都有涵蓋，仲有story telling，老師全程好鼓勵小朋友嘗試用英文表達意思，加上誇張嘅表情同動作，媽媽都上得好開心呀！

中文班🐯由Tiger及Heidi老師教授
阿桃認中文字好差，兩位老師就以象形字及拆字協助阿桃去認，每堂仲會講一個成語故事，唔知大家有冇留意到有用詞語用紅色標記呢？原來果d詞語正正係升小interview會考嘅字！老師仲會每堂send back番PowerPoint俾家長係屋企同小朋友溫習架

數學班🔢由Mr Andy教授
今堂教圖形，有別出面只係用圖像教學，Mr Andy請阿桃用泥膠砌一個五角形，用實物去教咩叫邊&角，仲用磁石片教立體形狀，當中試左好多次都失敗，阿桃已經冇哂耐性，多得老師鼓勵最後成功完成，反而令阿桃印象更深刻！

而3個班最 impact我嘅係全部老師都好follow阿桃嘅意願，任何問題，都會回應左先，甚至付有d我地覺得錯誤嘅事，老師們都會轉個角度繼續教，好似Mr Andy叫阿桃畫一個十角形，明顯就錯架啦😂但老師叫佢圈哂d角再逐一數，發現只係畫到九隻角，阿桃又自己加多隻，呢個方式唔單止冇打擊到佢，仲學到解決問題嘅方法，更重要係令到佢唔會驚左圖形驚左數學！重點教授21世紀各項高階能力，包括溝通應對、創意思維、明辨性思考、解難能力等等👏仲可以隨時登入橋奧網上免費學習平台，重溫學習內容及進行課後評估，鼓勵小朋友獨立自主學習

除左學術班，Qurio仲有共享學習空間，其中嘅設施包括：

The Study 👩🏻‍🏫 設有獨立座位的自修室，有助高效專注
The Library 📚 過百本定期更新精選兒童讀物，培養孩子閱讀興趣
The Workshop 🎨 手工藝工作坊，讓孩子發揮創意小宇宙
The Zen Room ☯️ 正念舒壓、讓孩子學習放鬆禪室
The Living Room 🧸 與朋友放鬆休息多用途休憩室

另外我最鍾意嘅就係佢地嘅 #功課輔導班，媽媽可以額外放低小朋友3小時，係呢3個鐘入面會有導師協助教導小朋友做功課，亦可以提供名校mock卷俾佢地做，同時亦可以使用中心其他設施舒緩學業壓力😊😊

全港首個兒童主題共享學習空間介紹片段📹: https://bit.ly/2K1aq34

想了解更多，歡迎WhatsApp直接聯絡
👉🏻 https://wa.me/message/73XMVGBN554TO1

🎉🎉宜家桃粉🍑仲有免費試堂機會😍😍只需要
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2⃣留言「我想免費試堂」
3⃣咁桃媽就會inbox資料俾你架喇

試堂可以選擇zoom/面授課程
時間同樣為30分鐘😃

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今日睇到網上新聞真係幾激氣，教育局局長竟然認為依家上網課完全唔影響學生進度，所以不會延長授課日數。

昕昕由舊年新年假期到依家上實體課的日數冇100日，學校主科課程雖然係跟得上進度，但如果家長沒有花時間陪溫習或睇功課，冇考試或者評估係睇唔到學生掌握到學咗幾多。

在11月初昕昕學校有進評，普通話不合格，四個主科成績係合格多dd，最好的頂多得40/50，無可否認昕昕學校出卷非淺，而且有部份答案冇選擇提供，靠自己串出來。

背乘數表仍然背得好慢，還記得自己升小二的暑假時已經被當護士的疏堂阿姨叫我背乘數表，加上她的獎勵計劃，所以我總算用心讀書😆

但依家的昕昕每日除了花時間追進度外，還要花時間讀好英文課本內容，佢的英文課文中有些字到我上中學才學（e.g. advertisement），依家的小學英文真係唔簡單，昕昕英文認字能力比較弱，英語拼音班導師仲話佢極需要一對一教導。

昕昕算是較幸運的小朋友，爸爸係教育學博士，我勉強係個大學畢業生，就算停課都可以有父母幫手跟進學習進度和溫習。

基層學生呢？有些學校本身提供功課輔導班俾有需要的學生，又或者有好的老師留下為學生補習，可惜疫情令呢d學生冇足夠的學習支援，有機會影響學習基礎，去年暑假後硬升班令基礎差的學生更難以追上學習進度，有邊個可以幫到佢哋？如果佢哋因為成績差而變成問題學生，教育局點去收拾呢個殘局？

昕昕近日開始返sdm的一對一舞蹈課堂，唯一好處係導師可以專注指導佢本身的問題，其實昕昕的惰性較我細個時更嚴重，有時都擔心佢因為掛住打機和睇電視而荒廢學習，我寧願帶佢去學跳舞或郊遊，起碼可以少d接觸電子產品。

唔知各位父母對於上zoom的日子開始厭倦到點？希望疫情快d過，新年假期後小朋友可以真真正正咁在學校上堂。

#hkblogger #親子blogger #親子日常 #停課的日子 #停課不停學 #停課生活 #COVID19 #sdm
SDM Jazz & Ballet Academie

為更了解#非華語學生 於中小學的學習狀況，香港政策研究所教育政策研究中心，得到#平機會 資助，於2018年2月至4月期間進行「悅」讀中文：中小學非語文科目教科書中文讀寫要求調查，並已於3月10日舉行報告發表。

出席：　朱崇文 博士 （平等機會委員會政策、研究及培訓總監）
馮智政 研究員（香港政策研究所教育政策研究中心）
孔德維 博士 (香港政策研究所教育政策研究中心)

報告全文將會於周一放上平機會及研究所網站

附上新聞稿如下：

2019 年 3 月 10 日，香港
新聞稿
「悅」讀中文:中小學非語文科目教科書中文讀寫要求調查 揭示香港少數族裔學生的中文學習問題

香港2000年推行之教育改革，其核心元素就是強調學生的主體性，確立教育制度「無輸家」的大原則。然而，少數族裔入讀大學的比率持續偏低，在2016/17學年, 共有17,891名學生升讀大學教育資助委員會所資助的本科一年級，當中只有265人為非華語學生，約1.4%，遠比華語學生比例為低。他們的學習困難或未必單單出現於中文科學習之上。

為更了解非華語學生於中小學的學習狀況，香港政策研究所教育政策研究中心，得到平等機會委員會（平機會）資助，於2018年2月至4月期間，向全港537間小學及473間中學發出邀請派發問卷，收到來自10間小學和7間中學，約共200名（101名高小及96名初中）就讀全日制中文小學及中學的非華語學生回覆，作詳細問卷調查。調查共55題，以真實教材作題了解非華語生在使用中文課本時，在學習困難、學習態度、學習策略、學習效益和在校支援等五方面的情況，以便了解他們的需要。

主要研究結果

1. 總結性評量顯示，學生在非語文科的中文讀寫能力，平均得分只有總分的30分。小學調查之中，在數學、常識、體育及音樂/視覺藝術科的字詞與課文理解題上，只有百分之23至27屬正確，約為25分；而科目內中、英用語對譯只有百分之20至24屬正確 ，約為22分。中學調查之中，在非語文科的閱讀及關鍵詞彙理解題上，只有30分；學生閱讀非語文科目文本時能力偏弱，接近三成的文字，他們表示不明白當中的意思 (32%)。

2. 超過六成的受訪非華語學生認為自己未能有效地應對非語文科目的課業 (小學生：60%；中學生：72%)。同時，超過六成的受訪學生表示自己未能清晰了解以中文授課的非語文科目課堂內容（小學生：61%；中學生：77%)，並對跟上課程感到吃力 (小學生：63%；中學生：76%)。

3. 在調查中，表示考慮報考香港中學文憑試（HKDSE）和中等教育普通
證書 (GCSE)中文的各佔大約四成（HKDSE：39%；GCSE：38％）。根據融樂會資料顯示，GCSE中文程度只有小學二至三年級程度，對於選擇GCSE的非華語學生來說，小學或中學的非語文科目教材及課本或已超過他們的中文學習目標。

是次研究結果反映，少數族裔非語文科目問題的成因有四：

1. 課程指引修訂只局限於中文科支援：
教育局所修訂的課程指引和學習架構旨在為非華語學生以及教師提供中文科學習的策略和原則。雖然這可提高非華語學生中文聽、說、讀、寫四方面能力，但這個提升未能惠及或延伸至其他以中文教學的科目上。是次調查的評估部分發現，學生在非語文科的題目上，使用中文讀、寫能力的總結性評量成績頗為遜色。

2. 非語文科教師欠缺支援配套：
是次調查亦反映了非語文科老師未有針對非華語學生的學習需要。雖然受訪小學生對其學校的教學質素普遍感到滿意(72%學生滿意學校提供的中文學習教材 ； 89%學生滿意非語文科目教師的語言能力； 64%學生認為教師清楚了解非華語學生在語言方面的學習障礙)，但是約七成受訪中學生不滿意學校提供的中文學習教材 (74%)，約八成受訪中學生認為教師並不清楚了解非華語學生在語言方面的學習障礙（80%)。事實上，現時針對教授非華語學生的教師專業發展，只有給予中國語文科教師有關的支援。

3. 升中銜接的非華語挑戰：
調查亦顯示，中學生不論在非語文科課程學習成效和態度方面均遜色於小學生。中學生在應付非語文科課業的能力、對教材的滿意程度等方面百分比亦較小學生低。是次調查發現，不論是使用中文或英文與朋輩交流，非華語學生均會感到困難，而情況於中學方面更為嚴重。

4. 校外及社區支援的盲點：
最後，校外的支援亦未能有效解決非華語學生在非語文科目的學習需要。雖然坊間有不少機構向非華語學生提供協助，但主要傾向改善他們的中文能力，而忽略了非語文科目的學習需要。研究發現，超過八成學生認為自己需要額外的非語文科補習，但只有少於兩成學生表示有參加這些補習。

建議
1. 針對少數族裔學生而設計非語文科課程指引或補充，並以學習非語文科目為本作出全面支援；
2. 増設非語文科教師相關培訓或放寬修讀相關課程資格，向非語文科老師提供足夠資源，讓他們儘快掌握少數族裔學生的學習能力，對症下藥；
3. 提供少數族裔學生小中學銜接的支援，並不限於中文科的支援；更要為少數族裔學生提供升中輔導，以幫助他們儘快適應新環境及改善人際關係；
4. 鼓勵校外機構除了提供中文功課輔導班外，增設非語文科目輔導班，幫助少數族裔學生掌握非語文科目。