【 ACOO ╳ 許賢 ╳ 劉榮業 ╳ 梁能仁 ── 港足自救企劃 】
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「東京奧運」香港代表隊狀態大勇,奪得一金、兩銀、三銅,創出港隊自1952年首度參加夏季奧運以來的最佳成績, #張家朗、#何詩蓓、#李慧詩、#劉慕裳、「港女乒團」的 #林凱琹、 #李皓晴、 #蘇慧音,還有 #謝影雪、 #鄧俊文 以及「劍擊F4」的 #張小倫、 #蔡俊彥 和 #吳諾弘 等運動員,統統成為體壇英雄、香港之光,霎時間,港九新界和離島都掀起運動熱,可以是單純參與,強身健體,亦可以深入探討(運動員薪酬待遇、退役後的職場出路、運動評述員專業培訓、體院發展資源、體壇宣傳方式等),劍擊、游泳、單車、羽毛球和單車尤其吃香,吸引不少家長鼓勵小朋友學習,加上向來熱門的籃球、足球,這種先由上而下再反過來由下而下的關注,前所未見。
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且慢,剛才有說到足球嗎?問心,今時今日又有多少人仍然留意港足?又有多少人能夠說出擁有高人氣的本地足球員名字?就連無綫經典足球節目《球迷世界》都已經在大氣電波裏消失12年。仲講港足?Who Cares?
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「作為一個足球員,錢你又搵唔到,名氣又冇,不如早啲轉行,搵份正經工作,未來仲有前途。冇偶像級(球員)出嚟,你永遠唔會有希望。」前香港足球先生劉榮業說。
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近日,網上媒體「ACOO」以《衝擊300秒》的系列名義,製作一連兩集關於本地足球業的短片,邀請出名熱愛足球的「試當真」藝人許賢(2014年曾經拍過一條名為《我們都是大埔Lulu》的本地波短片,又不時在個人YouTube頻道上載練波片段),以及講波講到變「ViuTV一哥」的強尼齊齊參與,以重現《球迷世界》(1984-2009)當年介紹本地波的方式包裝,嘗試探討港足衰落與日後發展這個大議題。第一集(19/8上架),以風趣幽默的形式去評述香港小型足球賽事(2019東南海盃七人球賽),讓兩位主持「借講本地波講本地波」,分享對港足的看法,反思為何港足弄得如斯田地,愈踢愈霉。
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來到周四(26/8)上架的第二集,許賢化身外景記者「腎仔」,跟兩位前香港足球先生劉榮業以及梁能仁切磋球技,又大談本地波發展,現時仍有參與小型足球賽事的兩位大前輩,一致認為港足未來發展難以看好。
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講波前,先講數字。根據康文署數據,目前全香港共有83個草地足球場,撇除香港大球場及旺角大球場,整體使用率72%,而分布各區的小型硬地足球場(尺寸不一,落場人數沒有硬性規定,踢波的人懂得「睇餸食飯」)則有234個,因為是免費預約的公開場地,故使用率難以統計,但舉個朋友分享的真實例子,可以了解箇中變化:十幾年前,硬地場因為使用率高,年青人如果「落街踢波」,可以連波都不用帶,單人匹馬到球場邊「黐波踢」,都可以玩足一晚。每個場平均有3至6隊輪候,採用「黃金入球制」,一球定生死,勝者繼續留在場上迎接下一隊挑戰,敗方就到場邊休息排隊等待下次出場,如果等待期間波癮起,最多只能夠與隊友在場邊搓波,一不小心將足球踢入球場範圍,甚至會被在球場上比賽中的球員「問候」。如今?按小型足球要求5至7人為一隊的標準,約齊人已經非常困難,打算「落街跟隊」,不是沒有對手,就是有人跟你講已將球場「私有」:「唔好意思,Book咗場」,結果昔日「跟機踢波」的情況不再,非常冷清。
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事實上,香港仍有不少小型足球的賽事(5人至7人),例如有「Winning 7」,亦有由香港足球總會主辦的「賽馬會五人足球聯賽」等。正如節目中提及,有知名度高球員參加的球賽,甚至會有過百名「球迷」圍觀,相比在11人場觀眾分散在席上觀看熱鬧得多,不過總是無法走進主流,引起廣大市民注意。吊詭的是,香港人的世界裏並非沒有「足球」,只是大家關注的主要是香港以外的足球,自千禧年代開始,電視台爭相競投英超、西甲、德甲、法甲等國際級知名聯賽轉播權,睇波的風氣蓬勃至今,投得大型聯賽轉播權的收費電視頻道,貴一貴都有人買,對很多球迷來說,甚麼「有線電影一台」、「爆谷台」在不少人眼中已成為畀錢睇波的「沒用贈品」,走在街上,隨處可見的收費上台易拉架,還有一大堆支持曼聯、利物蒲、巴塞隆拿、皇馬的粉絲,有些甚至穿上印有球員名稱的波衫,無比自豪。
假如將港足套用在上述情況,敢問大家可曾見過在街上有人身穿2020-2021年度「香港足球先生」、來自黑山、現時效力傑志踢前鋒的「丹恩奴域」9號球衣?很大機會是:只有在球場上的 #丹恩奴域 自己而已。
2003年8月,香港政府正式將賭波合法化,此舉在當年是以「打擊外圍賭波」為名而實施,將睇波文化變成熱潮,就連強尼亦是在這段時間,加入有線球彩台成為「講波佬」(足球評述員)。賭波合法化轉眼已18年,發展至今,香港唯一合法投注的機構「香港賽馬會」不單開放世界大型聯賽例如 #英超、 #西甲 等,就連 #日本乙組聯賽、 #挪威超級聯賽、 #墨西哥超級聯賽 都加入可投注賽事,但跟香港人最貼身的「#香港超級聯賽」(簡稱 #港超聯)卻不在名單之內。近年曾有立法會議員質疑,為何「港超聯」不能賭?當時署理民政事務局局長陳積志表示,特區政府政策是不鼓勵賭博,並指看不見此舉對推動足球有幫助(甚麼答案?!)。反思一下,若果馬會沒有開放日乙或瑞超或墨超,香港人真的會對此類非主流的足球聯賽「有興趣」?
唔講賭錢,回到實際操作 ── 培育新人和相關配套又如何?誠如節目中許賢及兩位香港知名足球名宿提到的「青訓」計劃,根本難度甚高,因為要在香港中、小學開始培訓球員甚至球星,首先要擁有一個能夠長期使用的球場,其次是家長要陪同小朋友參加密集式訓練,然而香港教育制度出名功課和考試壓力大,坦白講,正如劉榮業所言「正正經經打份工」可能更符合香港人的需求。但曾經風光一時、大球場上人頭湧湧支持本地球員的光景,是否在今代香港人眼中經已「絕種」?又未必,畢竟特區政府在「東京奧運」後,公布五項支援本地體育發展措施,包括向立法會申請9.9億撥款,又會和馬會慈善信託基金成立3億元「能力提升基金」,說不定港足也會因而此受惠。
另一個更應帶出的重點,是如何宣傳港足。就如許賢在節目中所言:「作為YouTuber,可以拍多啲足球片,YouTube係可以製造到名氣。香港足球最大嘅障礙就係建立唔到名氣。」當年「陳七」陳肇麒、「門神」葉鴻輝曾經為香港球壇牽起過一番熱潮,可惜後繼無人,「香港足球先生」的頭銜過去四屆亦被非本地球員包攬。如今運動風潮熾熱,多名香港運動員的社交網絡平台粉絲人數急升,推動本地足球亦算合時宜。若然11人足球賽事難以發展,香港足球界是否可以轉投發展小型足球?始終全港還有那麼多小型硬地足球場,劉榮業和梁能仁亦是踢「硬地」出身,換個戰場或者更合香港人口味,第一步要做的,是有更多人願意「落街踢波」、「圍埋睇波」,球場見啦大家!
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(29082021)
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好書推薦《#造局者》部落格文末抽獎贈書 2 本
這是我今年讀過最喜歡的書之一,作者探討在這個 AI 崛起和時局飄渺動盪的年代,人類已經無法跟演算法和電腦的計算速度競爭。但是,身為人類的我們仍然擁有一項電腦無法取代的優勢:「懂得建立、想像、創造各種思考框架的能力」,掌握這項能力的人在未來會愈來愈有優勢。
部落格文章 https://readingoutpost.com/framers/
Podcast 用聽的 https://readingoutpost.soci.vip/
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【這本書在說什麼?】
《造局者》這本書的作者是三位學者共筆,他們都是在 AI 和 大數據領域有卓越的成就,分別是《經濟學人》雜誌資深編輯庫基耶(Kenneth Cukier)、英國牛津大學網路研究所教授麥爾.荀伯格(Viktor Mayer-Schönberger)、歐洲管理科技學院教授,決策、模型暨數據中心主任德菲爾利科德(Francis de Véricourt)。
他們發現在 AI 崛起和世局動盪的現在,人類最無可取代的能力之一就是「決策能力」,而要擁有好的決策能力就必須掌握許多不同的「思考框架」。因為當一個人能提出正確的思考框架,就能找出更多的選項,做出更好的決策,創造更好的局勢。深諳此道的人就被稱之為「造局者」。
這本書從人類如何做出好的決策出發,談到建立思考框架的重要性,也提供我們三種最重要的建立思考框架的方式。在書本中段,則說明了遇到瓶頸的時候,如何重啟另一個思考框架。在後半段則說明了我們該如何學習更多的思考框架,以及讓自己擁抱更加多元性的策略,並且培養敏銳的心智。
如同這本書的介紹影片裡談到的:生活中一切都需要抉擇,而做出更好抉擇的秘訣,就在於思考框架。駕馭這種思考方式可以讓你更瞭解世界、改善工作表現和人際關係、促進社會進步。這也是人類之所以能夠勝過機器和 AI 的因素。成為「造局者」正是未來人才必不可缺的關鍵技能。
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【什麼是造局者?】
以標準的定義來說,「造局者」(Framer)指的就是起草美國憲法的那一群人,他們建立了聯邦政府的框架。因為美國憲法就像是一個思考框架,用來定義和界定聯邦政府的職權及程序。而在這本書中,造局者指的就是那些「懂得建立和運用思考框架的能手」。
這本書要講的重點之一,就是無論人們的地位高低,每個人都可以成為造局者:「能夠發揮和建立思考框架,或是重啟思考框架的能力,讓自己的生活乃至於整個世界有所不同。」作者也不斷強調建立思考框架所需要的技巧,可以靠著訓練與經驗不斷進步。這本書就像是一本操作指南。
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【什麼是思考框架?】
在1970年代,「心智模型」(Mental Model)的概念開始流行,人類的推理並非以邏輯形式在運作,反而更像是在模擬現實:人們評估各種選項的方式,是去想像可能發生的種種情況。我們對於世界萬物的思考方式,會受到你「相信」這個世界如何運作而影響。因此,面對同樣一件事情,用不同心智模型在思考的人會有不同的觀點。
而在這本書中所謂的「思考框架」(Frame)就是我們選擇和應用的心智模型,這會決定我們如何理解世界、決定我們如何行動。面對一個新的情境,我們也可以用思考框架去歸納和歸類,並且想出一個抽象的概念,在應用到這個全新的情境裡面。
舉例來說,當我們要畫地圖的時候,經常會採取「笛卡爾直角坐標」的思考框架,這上面有X軸和Y軸的維度可以幫我們用2D的觀念畫出相對的距離和位置。可是當你要在台北市搭捷運從A地到B地的時候,反而採用「捷運地圖」的思考框架比較有效,雖然捷運地圖的站點之間,距離和位置都不是真實的呈現,可是卻能幫助乘客直覺地理解:下一站要去哪裡。這時的重點就不是距離和位置,而是清楚地辨認出目的地的站點該搭乘哪一條線。
所以當我們問:「哪一種地圖最好?」這個問題本身並沒有意義,而是會因為使用的情境和目的的不同,而產生不同的答案。所以,也沒有什麼叫做最正確的思考框架,都是要看情況和目的而定。讓自己成為建立思考框架的能手——也就是造局者,就能懂得如何選擇並且應用思考框架,這會是各種決定與行動的基礎。
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【思考框架的轉變】
在聊主動建立思考框架之前,讓我們先看一個被動轉換思考框架的真實故事,這是書中提到一段關於朗讀到默讀的閱讀框架轉變。在西元11世紀之前,歐洲大部分都是在教堂才會有閱讀的行為,而且都是以「集體朗誦」的方式在進行,主要的目的是讓大家參與一個讚頌神的集體活動。但是到了11世紀之後,開始出現另外一種閱讀的框架,也就是「默讀」。
默讀讓閱讀這件事情不再是集體的體驗,而是一種個人的經歷。每個讀者都可以控制自己要讀快一點或慢一點,你也可以重複閱讀某一些篇章,自己可以慢慢思考書裡面的內容,產生新的點子,促進獨立思考。到底,是什麼東西造成了人們從朗讀的閱讀框架,轉移到默讀的閱讀框架呢?
在早期的書籍和文章裡面,常常沒有標點符號,字跟字之間也沒有空格,就像是一連串的字母之間不斷地延續。這種情況下光是要閱讀就非常困難了,想要默讀更是不可能的任務。這個時候集體朗讀就有它的功能,因為在一群人裡面,總會有人過去曾經讀過這篇本文,還記得某些字跟段落該怎麼念,就可以帶領大家一起朗讀下去。
在後來才出現了一項創新,書籍的字裡行間,開始有了「空格」和簡單的「標點符號」,這個時候就不再需要有人帶領,許多讀者可以自己進行斷句,獨自閱讀一本書了。於是,在這個時候人們就可以切換到另外一種閱讀框架。這件事情的影響非常的深遠,因為這一整個新世代的讀者都可以自行默讀,有助於人們自己的獨立思考,進而激發出更多元的思考框架。
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【建立思考框架的三個方式】
建立思考框架的方式有三個:想清楚因果關係,想像出平行現實,運用物理學定律制定適合的限制條件。這三個特色正是應用思考框架的時候最重要的因素。值得注意的是,思考框架本身並不是解決方案,而且是尋找解決方案的工具。以下分別介紹這三個方式:
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1.#因果關係
人類運用因果思維來看待這個世界,可以更容易理解世界,也有助於預測未來可能發生的事情,可以說人類是天生「因果推理」的機器。相較起來,AI 科技就無法擁有自己的因果思維,而是需要人類幫忙設定。舉經典的 Dota 電腦遊戲來說,這是一個兩隊人馬 5 vs. 5 互相廝殺,力求破壞對方大本營的遊戲。
科學家找來遊戲高手擔任 AI 策略的開發人員,設計了一些獎勵因素,讓 AI 跟自己進行的數百萬次的對戰,反覆嘗試錯誤,找出最好的操作手法。但是當 AI 跟人類正式交鋒的時候,人類還是取得了上風,尤其在團隊合作上面 AI 顯得像一團散沙。
後來,開發人員發現說,一般玩家會分成三個階段來安排戰鬥,所以開發人員就依照這樣的順序安排程式,在不同的階段給予不同的策略,調整獎勵的優先次序。然後開發人員就發現說一開始機器人通常只會照顧自己,所以還得幫他們建立「團隊合作」精神的框架。他們建立起了一些跨越個人遊戲角色的「超參數」,調整成一隻要達成共同獎勵的團隊。經過這一些修改之後,AI 反過來把人類打得落花流水。
值得注意的是,電腦不是自己學會這些事情的,而是因為人類先輸入了一些「因果框架」的獎勵因素,才可以讓這些運算發揮它的功效。同樣的現象發生在其他像是圍棋和西洋棋遊戲的對決,真正的突破並不在於機器高速的數字運算,而在於人類調整了 AI 對於因果關係(獎勵)的思考框架。
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2.#平行現實
書中的說法是「反事實思考」,但我認為有點難懂,用「想像出另一個平行現實」比較好理解。這個方法可以讓我們跳脫當下對世界的認知,想像出一個全新的情境,問自己:「如果……會怎樣?」就像是小孩子在玩扮家家酒,或者是科學家透過抽象理論設計出全新的實驗。透過想像出一個平行現實,我們可以將因果關係轉換成實際行動,測試看看可能有什麼影響,帶來什麼後果。
心理學家高普尼克(Gopnik)認為這種能力其實在人類孩童時期就已經具備了,他還把嬰兒稱為「搖籃裡的科學家」,她設計過一個很有趣的實驗名叫「贊多測試」的假裝遊戲(贊多指的是顏色鮮豔、形狀可愛的物體)。
實驗的第一階段,高普尼克和孩童待在同一個房間,孩童會學到一個因果關係:把贊多放到一個機器上面,機器就會播放生日快樂歌,幫一隻猴子玩偶慶生。然後,在實驗的第二階段,會有實驗人員走進來把機器和贊多拿走,高普尼克和孩童一起露出失望的表情。
這時候高普尼克會拿出一個「盒子」、兩個不同顏色的「積木」,並對孩童說:「我們假裝這個盒子是機器,這塊積木是贊多,另一塊積木不是贊多。」接著她鼓勵孩童繼續幫猴子玩偶慶生。此時,孩童挑選了正確的積木,放到盒子上。即使她把兩塊積木的定義互相對調,孩童都能夠選到正確的積木。
這個假裝遊戲的實驗,證實了人類自幼就擁有了反事實思考的能力,也就是有能力可以想像出另一個平行現實。高普尼克發現,更會玩假裝遊戲的孩子,就能對平行現實做出更好的推論。她說:「嬰兒和幼兒就像人類社會的研發部門,至於成人這是那些單調無聊的製造與行銷部門。」許多人在成年之後,反而容易落入單一現實的思考方式,而忘記了我們天生就有想像平行現實的能力。
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3.#限制條件
作者提到,所謂的建立思考框架,並不是任由想像力無邊無際地飛翔,也不是像斷了線的氣球到處亂飄,而是要有一定程度的「條件限制」,有助於約束我們的想像力,讓平行現實的想像維持在可以執行的程度,這才能讓思考光架真正發揮效用。
書中舉了一個很像電影裡才會發生的真實故事「恩德培行動」,這是一個以色列精銳部隊在恩德培機場的行動中,從恐怖分子手裡救出人質的戰鬥情節。1976年,恐怖分子綁架了飛機上106名人質,關押在烏干達的恩德培機場航廈中。當時烏干達獨裁者跟以色列當局並不友好,出動軍隊肯定不是好的選項。另一個方案是讓突擊隊員假裝成獲釋的巴基斯坦犯人,但太容易被看穿了。還有人提議讓突擊隊員降落在機場旁的湖裡,但是湖裡有許多鱷魚,而且任務結束之後這麼多人該怎麼全身而退?
評估了各種可能選項後,在種種條件限制之下,以色列想出了一個奇招:讓突擊隊搭乘運輸機在夜間降落到機場,搭乘機場內常見的車輛前往航廈,消滅恐怖份子、救出人質之後搭乘運輸機直接回國。他們在空軍基地搭建了航廈的等比例模型,透過少數獲釋的人質口中知道人質的大約位置,並且一次又一次地排練所有行動,講究到每一秒、每一步該怎麼進行。
在一個沒有烏雲的午夜,29位突擊隊員搭乘運輸機降落機場,他們身穿烏干達軍隊的服裝開著機場車輛前往航廈。突擊隊以迅雷不及掩耳的速度突擊航廈,只花了十分鐘就解決所有的恐怖分子,然後就帶著人質直接搭乘運輸機返回以色列。整場行動中只有三位人質喪生,而且連烏干達政府都還來不及反應。這個故事從天馬行空的平行現實裡,限縮了各種條件,找出了最可行的方案,最後成功執行了這次任務。
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【重啟另一種思考框架】
當你想要解決一個全新問題的時候,尤其是還沒有人曾經解決過的問題,你可能會感到不知所措。這個時候,先透過兩個步驟來思考:(1) 先從自己腦袋裡的框架庫找找看,有沒有其他適用和類似的框架、(2) 檢查其他不同領域的框架庫,看看有沒有能夠直接借用,小幅度調整就可以使用的框架。
如果這兩個步驟都找不到適合的框架庫,那麼才嘗試最困難、也是最後的殺手鐧:「發明新的思考框架」。作者提醒道:「切換到不同的思考框架,能讓你對世界有不同的觀點,但這也有風險。」一旦你重新找到一個新的思考框架,帶來的報酬可以是相當可觀的。
書中有一個重啟框架的例子很值得我們參考,美國紐澤西南邊的小城市康登市為了改善當地的犯罪率,直接解散整個警察隊伍並且重整執勤策略。當時城市的治安非常糟糕,市容也很破舊,到處都會發生大小程度不同的犯罪。這還不是最慘的,警方栽贓、造假、暴力執法的情況更是屢見不鮮。民眾除了害怕黑道,也非常害怕警察。
當地首長找來社區領袖和居民共同商討,最後決定放棄頭痛醫頭、腳痛醫腳的貼膏藥方式,採取全新的執法策略。解散警隊之後,他們精挑細選和新聘任的警察,改變了巡邏的方式。他們逐家登門拜訪、自我介紹、談談可以幫忙居民什麼。警察在街頭舉辦派對,和民眾聚餐,和小孩打籃球。
過去的思考框架是「警方將人民視為罪犯」,但是新的思考框架則是「警民一家親」的社區群體,警察從原本打擊犯罪的戰士,搖身一變成了社區當中親切的守護者。最後,康登市的犯罪率下少了一半,謀殺率少了六成,警方過度使用武力的案件少了九成五。重啟思考框架的方式,獲得了前所未有的成功。
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【創造多元性的四種策略】
作者指出,很多人可能會認為,想要擁有多元性就代表要接觸大量的想法和觀點,其實那是抓錯了重點。多元性的優勢不是來自於數量,而是來自於差異。找出七百個類似的想法,不如找出七個不同的想法來得有價值。如果一個工具箱可以有七種不同的工具,絕對會比擁有七百把錘子的工具箱更加實用。
如果我們想要擁有多元的思考框架,就是要刻意的去營造,以及一起維護,這並不是一次的成功就可以高枕無憂。如同貝佐斯在《創造與漫想》書中提到的:「這個世界要你與眾無異,千方百計把你拉向跟大家一樣,別讓它得逞。」人類本能的從眾傾向,以及社會自然而然的同質化趨勢,都需要我們自己刻意地、有意識地選擇,才能夠擺脫與眾趨同的自然發展,擁抱更加多元化的觀點和想法。
如果你想為自己的生活、家庭、工作環境創造出多元性的樣貌,可以採取以下四種策略:擁抱變化,運用教育,鼓勵遷徙,容許摩擦。
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1.#擁抱變化
如果一個思考框架一直以來都行不通,最好的做法就是擁抱改變,試試看別種思考框架。書中舉例同性戀婚姻的推動者,把美國從1995年支持同婚的人從25%提高到2020年將近70%。以前的同志運動一直把婚姻當成是核心議題,也一直把爭取這種「法律權利」當作是重點。但是進展並不顯著。
當時那種法律思考的框架,講究的是「法律權利」,但就是沒有效果。那種框架太缺乏想像力、太唯物主義,沒有說服力。到了2000年,他們研究很多民意調查還有焦點團體的意見,想弄清楚大家到底還有什麼疑慮。他們去思考說要怎麼樣用大眾的思考模式來談。最後他們選定了一個價值觀的思考框架,鎖定大部分的人結婚的原因:「愛、奉獻、家庭」。
他們把同性戀婚姻不再當成一種自由或者是權利,而是對於愛的表達與承諾。他們漸漸的讓大家知道,世界上有許許多多不同的框架,而且都同樣正當。到了2011年,第一次出現的黃金交叉,支持的人數正式超過了反對的人數。根據調查,只有14%的人會說這是一種「自由」,而有32%的人會說這是一種「愛」,是一種人類的情感。最後在2015年聯邦最高法院正式裁定的用憲法來保障同性伴侶的結婚權利。這並不是強迫民眾接受某種特定的思考框架,而是讓各種不同的思考方式能夠共存。
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2.#運用教育
要建立起多元的思考框架,從教育著手是非常有效的模式。美國有一個很有趣的研究,就是去看美國的白人父母和黑人父母怎麼跟孩子談論種族。發自內心一片好意的白人父母,通常不會去刻意談到種族議題,因為他們相信「種族色盲」這種做法比較能夠讓孩子避免成為種族主義者。
另一方面,黑人父母卻常常和孩子討論種族議題,在他們看來,這種種族色盲的做法就是在故意忽視各種明顯的歧視現象。例如逛超市的黑人被懷疑是小偷,開著車子卻無緣無故被警察攔下來,黑人孩子的家庭教育就是要強調看到「種族的各種顏色」在日常生活的各種影響。
最後,這些社會學家發現,種族色盲的框架正好是種族歧視的主要來源,白人父母雖然出自於好意不想強調種族之間的差異,但也在無意之間,否認了有色人種遭受到歧視的真實狀況。這種教育方式忽略了差異,抹去了多元性。要培養多元的思考,就必須認識到差異的存在,承認仍然存在的落差。
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3.#鼓勵遷徙
如果我們能夠鼓勵遷徙及流動,人們會把自己的文化和思考方式帶到別的地方,促進融合和變化。曾經有學者研究各個區域和城市的經濟成敗因素,發現了這些地區成功背後的原因有三個主要的因素:「科技、人才、寬容」。作者認為,「寬容」是其中最關鍵的一項,那些現在最開放的地方,經濟表現就最好。因為這些地方有更大的思考地圖,會讓人能夠放手冒險,這也是思考框架多元化所造成的經濟紅利。
像是美國被譽為一個民族「熔爐」,但是最近比較像一個「燉湯」,也就是讓裡面的好料都還維持各自的形狀。像是韓國人會住在洛杉磯的韓國城,華人會住在舊金山的唐人街,拉丁美洲的族群住在德州南方,古巴人住在佛羅里達州,巴西人就住在波士頓。雖然這種文化融合的速度不像我們想像中的快速,但是不同的文化激盪之下,也為美國社會注入了很多元的觀點和看法。
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4.#容許摩擦
把社會上的摩擦,看成是這個社會的優勢、而非缺點。作者說到:「如果在社會裡面維持思考框架的多元化,確實會讓人們彼此之間感覺到不安很衝突,就是因為大家要看到彼此的不同,而且還要可以彼此互動。但畢竟,大家觀點不同、意見相對,本來就是正常生活該有的模樣。」
哈佛法律學院的昂格(Unger)教授認為,如果要讓政治進一步的去中心化,就必須要用一些反事實的模型來做思考。他說:「當社會很果斷地沿著一條路前進的時候,應該要多方下注,以避免損失,也就是要允許在特定的地點或部門,跳脫一般的解決方案,實驗看看不同的國家走向會怎樣。」
昂格鼓勵讓社會充滿摩擦,也鼓勵教育上面要用辯證式的討論方式,不要讓社會被束縛在單一的版本,而是可以嘗試其他的社會組織方式。運用和擁抱多元的思考框架,才能擁有多樣化的各種策略,再從中選取適合的方案。
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【對思考框架保持警覺】
這本書告訴我們,幾乎沒有錯誤的思考框架,只有不適合某種情況的思考框架。而且各種框架應該要有共同存在的權利。但是作者們提醒我們要保持一個警覺,他們說:「唯一要注意的是,這種慷慨的態度要有一個前提,也就是說:『唯一』的一種錯誤的思考框架,就是拒絕其他的思考框架。」
要讓框架多元性的目的,就是為了讓各種框架可以彼此競爭、互補、對抗、共存。然而,如果有某一套思考框架的目的在於完全抹煞其他框架的存在,這就是不可被接受的。所以作者們才說:「如果你聽到有任何人或團體,說只有自己的思考框架放諸四海皆準,只有自己說的是真理的時候,千萬別相信。」
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【後記:拓展想像的邊界】
如果說另一本我很喜歡的《超級思維》那本書是心智模型的「百科全書」,那麼《造局者》就像是心智模型的「使用指南」。書中有清楚的概念和步驟,讓我們了解為什麼要學習更多的心智模型,以及該怎麼樣活用各種心智模型,並且在必要的時刻推翻自己的假設,重新啟動一個新的心智模型。
這本書是今年我讀過的書裡面感到非常印象深刻,也讓我的思考方式深受啟發的。作者們把故事和理論的比例搭配得恰到好處,從一則又一則的故事和研究案例當中,會自然而然地理解作者們要帶給我們的觀點,也讓我感受到什麼叫做多元性,以及為何要擁抱差異。
從書中也可以發現,AI 並不會削弱心智模型的重要性,反而是增強了心智模型的重要性。因為 AI 無法自己建立思考框架,仍然只能依靠人類。人類最重要的特色就是可以處理「假設之外」的新問題,能夠把心智模型的空間拓展到可以親身體驗的範圍之外,也就是能夠做到抽象與推理。人類只靠著極少數的資料,甚至是完全沒有新的資料,就能夠適應全新的、過去從來沒有體驗過的情境。
作者最後提醒到:「這是一個救贖也是一個警訊:一個人如果擁有建立思考框架的能力,就會保有價值。但要是放棄了努力,沒有辦法做好這件事情,就會失去現在人類的特權地位。」我們能夠想像的邊界,就是我們世界的邊界。
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使用期限:8/15~8/21
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籃球持球五秒 在 健身教官-應充明Jimmy Facebook 的精選貼文
《運動基因》
讀了”刻意練習”, 瞭解世上沒有任何偉大的人物是與生俱來的, 在各個領域的菁英無不是在我們看不到的背後付出了更多的努力, 因此持為佼佼者. 接下來在”原子習慣”一書中, 我們學習到了如何透過刺激控制與制約一步一步的打造新習慣, 接下來只要持之以恆, 那麼就會有令人滿意的結果
在很多其他書本中, 也有人主張”天才” 只是一個被過度吹捧的名詞, 目的在於造神, 或是給了失敗的一個名正言順的藉口: 我沒有這方面的天份
可是, 至少在運動界, 我們的確看到不少天賦異癛的例子, 有人就是先天的跑步好手, 有人就是有生的神力… 所以到底 “人定勝天” 是不是終究只是一句我們浪漫的幻想呢? 會不會再多的努力還是可能會敗給了天賦呢?
這本書的作者David Epstein是一位資深的新聞記者, 長年報導全世界各項頂尖的體育賽事, 他為了找出這個解答, 實地走訪了非常多優秀的運動選手, 並且從他們接觸運動的原因, 到訓練過程, 以及比賽的經驗, 鉅細彌遺的記錄下來, 並與專家討論, 完成了這一本書 “運動基因”
在近代, 運動科學家一直在試圖尋找優秀運動員異於常人之處. 他們一直以為, 像棒球選手的強打者一定具有與眾不同的動態視力, 因此他們可以精準的將每一個快速或是刁鑽的球集成全壘打. 但是, 美國職棒大聯盟的王牌投手, 將球出手後直達捕手手套的時間約為200毫秒, 但是人類視覺神經的回饋最快也要400毫秒. 那麼他們是如何可以打得到球呢?
靠預測
一位優秀的球員只靠投手投球的身體姿勢以及肩膀位置, 就可以準確的預測球的走向. 早在1975年, 加拿大的研究人員就發明了一個叫做”遮擋測試”. 他們收集了幾千張在排球比賽時捕捉到的照片, 並把照片一部分遮擋起來做成幻燈片, 讓現役的排球選手來猜一下照片中是不是真的有球. 令人驚訝的是, 菁英選手答對的機率遠遠高於一般選手, 他們的速度甚至可以在不到一秒之內就答對答案!
而在1940年, 荷蘭西洋棋大師想要了解棋藝高手與業餘選手的差異到底在哪裡, 也做了項類似的測試: 他們把一場難解的棋局照片給職業棋士, 一般棋士, 與愛好者看. 但是這張照片只閃過他們眼前閃過幾秒, 然後請他們擺出照片中的原始棋局. 在四次實驗中, 職業棋士只瞄了照片三秒就能夠完整的把棋局擺出來, 一般棋士只能完成70%, 而愛好者只可以想出不到50%
在諸多資深運動選手的大腦中, 會將無數片段畫的記憶模組化, 而且予以分類歸檔. 因此他們可以很快的根據最微小的資訊, 在數據庫中提取出對於他們最有效的模組, 而作出預判, 反應, 甚至是戰術安排, 沒有相關經驗的一般人就無法辦到
所以, 還說什麼基因? 還是回到千錘百鍊的不是嗎?
接下來, 作者探訪了兩位世界級的跳高選手, 將會嚴重挑戰到這個說法
瑞典選手霍姆六歲時, 就展現了對跳躍濃厚的興趣, 在十四歲時的成績就已經是同年齡青少年之冠. 雖然在求學過程中, 也有失敗過幾次比賽, 但是這都沒有澆熄他對於跳高的熱情, 反而更加努力的訓練. 一直到2004年, 他終於在雅典奧運奪冠! 接下來的下一個挑戰就是2007年的世界田徑錦標賽
但是老天總是會給人驚喜 (?)
2006年, 在美國聖路易市的林登伍德大學 (就是我的母校我驕傲❤️) , 一個籃球隊的小伙子跟田徑隊的打賭, 他有本事跳得比他們高! 正當所有校隊想要看看這個狂妄的傢伙如何失敗, 再瘋狂羞辱他時, 他竟然用很生硬的方式成功的跳過了足以拿下全國名次的高度! 這年輕人叫做托馬斯, 他馬上被推薦進田徑隊, 並且使用很青澀的技巧在接下來幾次世界性比賽都拿下名次
而2007年, 奧運金牌老將霍姆與半路出家的托馬斯第一次在大阪的世錦賽中見面對決, 結果是.. 托馬斯成功地擊敗了苦練了十八年的霍姆… 而他從一開始到世錦賽之間, 只訓練了八個月!
後來, 有日本學者發現, 托馬斯致勝的關鍵就在於他小腿的跟腱, 托馬斯的跟腱長度非常的長, 而且很結實. 假如小腿跟腱越長, 越可以累積彈性能, 起跳優勢就越佳!
我們都知道, 最大攝氧量的高低是受基因決定, 在1992年, 由美國家拿到五所聯合大學發起的HERITAGE研究, (說白了就是運動基因研究), 想要看看接受測試的來自於九十八個不同家庭, 在經過了五個月, 每週三次的健身自行車訓練後, 心肺功能會有一些什麼樣進步的差異? 研究人員在一開始就知道心肺功能的提升會因人而異, 但是沒想到進步比例會從0~ 100%! 也就是說在比例上, 有最優秀的15%進步非常多, 但也有另外15%基本上沒進步, 或是進步非常不明顯. 後來HERITAGE的學者在2011年發現, 人體內會有21個左右的基因, 是對於有氧訓練反應最為明顯的. 擁有19個這些基因的訓練進步幅度會是只有10個的三倍!
這種例子在體育界常常看見: 如史上最傑出的女性三鐵選手威靈頓, 在2011年比賽的成績即使在男子組都可以排到第四, 但是她第一次嘗試其公路自行車卻是在2004年
過去認為, 人類最完美的身體比例應該是達文西所畫的”威特魯人”: 兩隻手打開的臂展等於身高, 過去認為, 這種體型應該就是萬能運動員. 但是首先在NBA就發現, 從20世紀開始, 除了全員身高開始大幅度拉高, 這被成為”身高大霹靂” (NBA籃球員比起美國一般男性的平均身高從5% 提升到15%的身高), 臂展也漸漸超過了這個比例. 而在不一樣國籍背景的球員身上, 也發現了不同的體型比例
為什麼牙買加人都是短跑好手? 因為科學家發現牙買加人體內大多都存在ACTN3基因的變異體, 而ACTN3會讓快縮肌發達, 以至於爆發力更強. 在另一方面, 科學家發現由於過去在西非, 瘧疾流行, 人類為了與疾病對抗, 因此紅血球會變異出 ”鐮狀細胞”, 導致身體吸氧量減少, 卻也因此演化為身體不需要大量氧氣供能. 對於一般人來說, 可能對導致在某些時候身體容易極度缺氧, 但是在中短距離競賽選手身上而言, 這反而成為一種優勢. 而這些特點, 讓牙買加人成為了田徑賽道上的黑色閃電!
而在非洲另一端的肯亞人, 則是稱霸了馬拉松長跑的領域. 根據檢測, 肯亞人的心肺能力與丹麥人並沒有不同, 但區別就在於下肢的比例. 肯亞人腿細, 而且重心更低, 所以跑步的經濟性就更高. 在同樣的心肺基礎上, 肯亞人更能輕鬆地維持速度, 甚至更快. 而肯亞人的體型更是關鍵: 身體直立精瘦, 臀部窄, 四肢修長. 對於長跑而言, 這種體型更利於散熱!
這些都是觀察出來的結果, 我們有沒有辦法透過基因檢測提前知道我們的身體到底具有 (或是不具有) 哪些運動基因呢? 目前這就是科學家努力研究的方向. 在奧運殿堂上奪牌的, 就一定是神選之人嗎? 這不一定. 也已很多默默付出努力的選手, 更何況, 說不一定剛剛幫你外送宵夜的小哥, 體內就有傲視群雄的舉重基因呢
一萬小時定律, 在運動基因之前, 竟變得如此不堪一擊嗎? 我認為, 對我們來說, 運動是一件令人開心與愉悅的事, 成績好不好, 不應該是我們過度在意的重點, 在運動過程中的積極體驗, 才是最可貴的. 就算我的進步比人家慢一點, 那又怎樣? 只要我自己知道我今天比昨天進步 今年比去年更強就好了! 不管有沒有某一方面的天賦, 我都可以自我察覺, 並且自我接受. 那麼人生就會寬闊的很多了!
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【分段重點】
00:00 開場介紹
00:51 女兒打球被檢舉 李李仁怒比中指
07:23 陶子開直撥 說明她沒叫囂、沒特權?
11:43 許常德被女兒警告以後不准來學校?
17:17 女兒是呂文婉底線 誰都不能踐踏?
22:10 舊聞牽扯到女兒 氣到打電話罵報社?
28:50 在校門口互罵 許聖梅老公被罰五千?
34:05 狂按喇叭要求下車 結果攔到警察?
37:14 不爽被案喇叭出氣 反被教訓?
39:46 高仁和為小孩跑法院 發生什麼事?
46:02 許常德年輕時不知道自己愛生氣?
48:14 追不上公車返賞女兒一巴掌 有事嗎?
50:00 許聖梅兒子被打巴掌 愧疚了25年?
58:12 夫妻車上吵架 不顧小孩直接撞牆?
59:47 酸客人別高攀他的地瓜球 老闆道歉?
01:05:13 賣小籠包說「你是豬嗎?」誤會大了?
#李李仁 #陶晶瑩 #中指
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01:00 我們是不是老了、幸福家庭計畫、如何五秒內賺兩百萬、三千塊活一個月
18:00 Coupon Shopping、廣告真的有用嗎、唐恩都樂、舔共飲料還喝嗎
40:00 潮牌到底在幹嘛、藝術的定義、李小龍八十歲、Chaseの模仿秀、演員之路
55:00 騙不了人的面部表情、如何判斷人在說謊、紀錄片推薦、鬼滅之刃超好看啊啊啊啊
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地址:荔枝角D2 Place 二期2樓
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#PowerPlayArena #D2place
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背框五秒違例。你們知道這個規則嗎?】 今天比賽上半場還剩下59秒時,科比在左側低位持球,背對著籃框,就在他轉身突到籃下的時候,裁判的哨子也響了,吹了他背框5秒 ... ... <看更多>
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籃球持球五秒 在 [資料] 2012-2014年國際籃球規則官方詮釋- 看板BASKET-RULES 的推薦與評價
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2012-2014年國際籃球規則官方詮釋
國立聯合大學助理教授 吳喜松
翻譯:英文秘書 鄒志偉老師
第一節 國際籃球規則官方詮釋的緣由
國際籃球總會(F.I.B.A)於2012年4月29日在巴西.里約熱內盧.召開中央委員會議通過
2012-2014年國際籃球規則的局部修改,並在2012年10月1日生效。2012年國際籃球規則修
正後的英文版條文以及規則詮釋,已經公佈在F.I.B.A的官方網站上,主要是提供裁判、
教練、球員、觀眾更進一步的了解,其中對於學術研究也深具價值。由於英文翻譯中文有
許多表達詞意不同,本文盡可能以中文專業用語詮釋,希望能提供本會裁判、參與本會球
賽的球隊,作為規則的輔助解釋。
這裡提出的解釋是先由F.I.B.A技術委員會議初步達成共識,然後交付中央委員會通過。
國際籃球總會認為,這些詮釋條文的原則,當然不能涵蓋發生籃球比賽中的所有情況。這
項解釋目的是把規則的原則和概念轉變成實際以及在一場正常的籃球比賽裡,可能出現的
狀況情勢。不同狀況的解釋能提供規則觀念及最詳細的研究。
F.I.B.A對於籃球規則有保持規則解釋的責任。不過,裁判將有全部的執行權力,但是在
任何上宣判上,不能超越規則原意或者在下列F.I.B.A正式的解釋。本篇詮釋文與2012年的
規則詮釋隨著規則更改,有許多條文解釋大幅變動,同時也加入一些新規則的詮釋,提供
喜愛籃球運動人士參考。
第二節 國際籃球總會對條文判例的詮釋
第5條 球員:受傷
說明1 :
當球員受傷或者看起來受傷,只要該隊教練、助理教練或其他隊職員進入
場上,無論是否受傷球員考慮被接受處理治療,將被視為治療行為。
狀況︰
A4 傷害踝部,比賽被停止。
(1) A該隊防護員進場,並且處理A4 受傷踝。
(2) A隊防護員到場上,但是A4已經可以恢復活動。
(3) A隊教練進入場上評估A4的傷勢。
(4) A隊助理教練、替補球員或者隨隊人員進入場上,但是未對A4處理。
解釋︰
在(1)、(2)、(3)和(4)狀況,A4被認為已經接受處理,要替補下場。
說明2 :
如果根據醫生判斷,移動將對球員產生危險時,則場上移動受傷球員到場
下是沒有時間限制的。
狀況︰
A4嚴重受傷,比賽被停止大約15 分鐘,因為醫生評估如果從球場移動可
能對球員來說是危險的。
解釋︰
從場上移動受傷球員的時間,由醫生決定,替補後恢復比賽不需被判罰。
說明3:
如果球員受傷或者正在出血,或者有一個裂開的傷口,並且不能繼續比賽
(大約15秒),他一定要被替補,除非雙方有任何一隊暫停,並且記錄台要
求換人之前,暫停期間受傷球員已恢復,則該球員可以繼續比賽。
狀況︰
A4受傷並且比賽被停止, A4不能立即繼續比賽,裁判依照慣例執行受傷
球員的替補。此時A隊教練或B教練請求暫停︰
(1)在A4替補球員尚未進入場內之前。
(2)在A4替補球員已經進入場內準備比賽之後。
在暫停後A4 恢復並且要求繼續比賽,此時A4請求是否被准許?
解釋︰
(1)暫停被准許,如果A4在暫停期間傷勢恢復正常,他可以繼續比賽。
(2)暫停被准許,但是A4的替補球員已經進入場內比賽。此時A4不能再進
入場上,直到在下一個比賽階段之後。
第7條 教練︰ 職責和力量
說明1:
在開賽20分鐘前,每隊教練或者他的助理教練將上場球員名單及球衣號碼
交給紀錄台。教練必須負責保證那些球員及號碼相符合。在比賽開始前10
分鐘,教練將確認該隊教練、球員姓名,並在紀錄簿上簽下教練的名字。
狀況︰
A隊在提交球員名冊至記錄台。有兩位球員號碼沒有和球衣上號碼相同或者
一位球員的名字被漏寫在紀錄簿上。下列時段被發現︰裁判如何處理?
(1)在比賽的開始之前。
(2)在比賽的開始之後。
解釋︰
(1)不需任何罰則,錯誤的球衣號碼要改正;球員的名字應加進紀錄表上。
(2)為了不影響雙方球隊權益,裁判在適當時機暫停比賽。錯誤的球衣號碼應更正。但是球員的名字不能增加紀錄表上。(因為教練沒有盡到校對責任)
說明2:
在比賽10分鐘開始之前,每隊教練應提出五位先發球員名單。比賽前紀錄
員應檢查名單。如發現錯誤,應立即通知裁判,在比賽前應該更正;如果
比賽開始後發現,就應該忽略這項錯誤,讓球賽進行。
狀況:
當球場上發現一位球員並非五人先發名單,此時發現在:
(1)比賽開始之前;
(2)比賽開始之後:
解釋:
(1)這位球員應被換下,由正確的先發五人上場,不用罰則;
(2)這項錯誤不用追究,雖然其中有球員不是先發五人,比賽繼續。
第9條 每節比賽的開始和結束
說明1 :
比賽開始時,每隊至少有5位球員上場比賽。如果少於5位球員上場比賽,
而球隊是基於不可預見的延誤,裁判認為球隊有合理的解釋,可以免除宣
判一次技術犯規。如果提不出合理延誤的解釋,則應宣判一次技術犯規或
是沒收該隊比賽。
注意︰這項規定僅限制比賽的開始時,而不是任何一節或延長賽開始時。
狀況︰
比賽時間開始時,A隊少於5位球員上場比賽。
(1)A隊可以提供合理和並可接受遲到的解釋。
(2)A隊無法提供合理和並可接受的解釋。
解釋︰
(1)比賽開始將被延誤最多15分鐘。如果缺席的球員在15 分鐘前,到達球場,比賽將開始
。如果缺席球員沒在15分鐘前到達球場準備比賽,則裁判應宣判該隊「取消比賽資格」
宣判A隊敗給B隊;記錄為20︰0。
(2)比賽時間被延誤最多15分鐘。如果缺席的球員在15分鐘內到達,並且準備上場比賽,則
A隊教練被宣判一次技術犯規。如果缺席球員沒在15分鐘內到達球場,則比賽可能應宣
判A對取消比賽資格,B隊獲勝;記錄為20︰0。
上述狀況,裁判應在紀錄表背面清楚記載事件經過,並以口頭會報告。
說明2:
規則第9條說明,任何一節期間,當兩隊發生攻守方向錯誤,攻錯籃圈,
這個狀況被發現時,在雙方沒有處於不利條件時,裁判應盡快糾正。任何
一隊得分、時間使用、犯規發生、、等在比賽停止前有效。
狀況1︰
在比賽開始後,裁判發現兩個球隊正朝著錯誤的方向進行攻守比賽。
解釋︰
在比賽沒有造成球隊處於不利條件下立即停止。雙方將交換攻守正確的籃
圈。比賽將從停止比賽時的地點,在另ㄧ半場相同位置發界外球恢復比賽。
狀況2︰
任何一節比賽開始時,A隊攻守正確籃圈,但B隊卻投進錯誤的籃框。
解釋︰
兩分應記在場上A隊隊長身上。
第12條 跳球和球權輪替
說明1:
有一隊開賽跳球時,未獲球權,在下一次爭球時,應在就近位發界外球。
狀況1︰
比賽開始裁判跳球拋球。球被A4合法拍到之後︰
(1) A5 和B5之間爭球。
(2) A5 和B5之間發生雙方犯規。
解釋︰
(1)因為球權擁有權還未確定,裁判不能使用球權輪替。裁判將在中場重
新讓A5和B5跳球。
(2)A5及B5的犯規各登記一次再跳球。
以上狀況,不論時間過了多少,在合法拍撥球後到持球或雙方犯規前的期
間,將視為已用掉的時間。
狀況2︰
開賽後裁判拋球,當A4合法拍球後:
(1)球直接撥出界外:
(2)在球尚未被場上球員碰觸前或球未接觸地板前,由A4取得球。
解釋︰
上述兩種狀況,A隊均造成違例;B隊獲得發球權。當B隊發球後,A隊就
擁有下一次球權輪替發球權。
狀況3︰
依照球權輪替B隊擁有球權,但是裁判或紀錄台忽略,錯把球權交給A隊!
解釋︰
這種狀況發生時,當球觸及場球員,錯誤不再追究。當下一發生爭球時,B
隊將獲得發球權。
狀況4:
當一節比賽結束計時器響起之際,B5對A5發生違反運動道德犯規,原本B
隊擁有球權輪替,開賽時球權如何分辨?
解釋:
A5先執行兩罰,不佔位搶球;在下一節比賽時,發球權由A隊在紀錄台對
面執行,至於B隊的球權輪替則在下一次爭球時執行。
說明2:
當比賽時發生球卡在籃圈縫隙中,除了罰球之外,應該以爭球方式處理執
行球權輪替。如果仍然是原有控球隊獲得球權輪替,則24秒的進攻秒數,
應該以剩餘時間進攻。
狀況1:
當A4投籃時,球卡在籃圈縫隙中,A隊獲得球權輪替。
解釋:
此時A隊進攻時間只有24秒的剩餘時間進攻。
狀況2:
當A4投籃在空中時,24秒信號響起,然後發生球卡在籃圈縫隙上。此時球
權輪替屬於A隊。
解釋:
此時A隊已經沒有24秒的剩餘時間進攻,因此球權判給B隊。
第16條 中籃:得分與計分法
說明:
當球賽快結束時,執行發界外球或是罰最後一球,當場上球員接觸球到出
手投籃之間,勢必會消耗秒數。如果時間剩下0.3秒,是否有足夠時間出
手投籃,裁判必須謹慎監看。如果剩下0.2秒或會是0.1秒,進攻球員只
有用點撥方式或是扣籃才符合剩餘時間。
狀況:
當A4獲得發球權,進攻時間剩下:
(1)0.3秒
(2)0.2秒或是0.1秒
解釋:
(1)當投籃時,時間終了信號響起,裁判有權判定瞬間狀況決定投籃有效。
(2)當發界外球在空中時,球員必須以撥球或直接扣籃,才符合剩餘時間
出手的有效動作。
第17條 發界外球
說明1:
當發球者在發界外球此時球尚未離手前,傳球的動作可能導致該球員的
手,會越過界內區與界外區。遇到此情形時,當球仍然在發球員手中,防
守球員有責任避免觸球導致妨礙發球。
狀況︰
A4發界外球,持球的同時,A4的手超過界線,導致球在界內,人在界外。
在無任何身體接觸下,B4碰到或拍掉A4的球。
解釋︰
B4已經干擾發界外球,這是延誤比賽時間。裁判應給B4警告,並且和B隊
教練說明,此警告適用於B隊其他球員,如果其他球員再犯,將宣判技術
犯規。
說明2 :
發界外球時,發球員需用傳球方式給界內的隊友。從球場直接把球遞交給
隊友,是違反發界外球的用意。
狀況1︰
A4發界外球,遞交給界內A5隊友。
解釋︰
A4發球違例,球必須離開該球員的手,才被視為合法發界外球。球權判給
B隊,並且在原來A4發界外球之處,發界外球。
說明3:
正在發界外球之際,場上球員身體任何部位不能超越界線。
狀況1:
當球出界之後,A3獲得發界外球,但是A3:
(1)把球放在界外地上,A2上前拿球準備發界外球:
(2)A3在界外將球直接遞交A2:
解釋︰
(1)A2在球發進界內之前,跑到界外,這是違例。
(2)A3沒有用傳球離手動作交給隊友,這是違例。
狀況2︰
當A隊投籃或最後一次罰中之後,B隊暫停。當暫停結束後,B3在端線從
裁判手中接球後,準備發球之際,B3:
(1)將球放在端線,改由B2拿球;
(2)A3在端線將球傳給同樣站在端線的B2:
解釋:
(1)及(2)都是合法動作,但是B隊必須在5秒之內將球傳進界內。
說明4:
在最後一節或是延長賽的最後兩分鐘(含),在後場發球的球隊提出暫停,
恢復比賽的發球地點,位於該隊前場紀錄台對面對前場發球區發界外球,
此時該隊只能將球發給前場隊友。
狀況1:
球賽到最後一分鐘,A4在後場運球,B隊將球撥出罰球線延長界外線:
(1)B隊請求暫停;
(2)A隊請求暫停;
(3)B隊請求暫停之後,A隊又叫暫停:
解釋:
(1)A隊在出界處,罰球線界外點發球進攻。
(2)跟(3)A隊可以在該隊前場紀錄台對面前場發球區發界外球進攻。
狀況2:
球賽在最後一分鐘,A4獲得兩罰,在第二次罰球時,A4踩線違例,此時B
隊請求暫停:
解釋:
B隊可以在該隊前場紀錄台對面前場發球區發界外球進攻。
狀況3:
比賽進行到最後兩分鐘,A4在後場運球6秒鐘
(1)B4將球撥出界外;
(2)B4犯規,是該隊在該節團犯第3次;
A隊提出暫停,暫停後A隊可以在該隊前場紀錄台對面前場發球區發界外球。
解釋:
(1)(2)兩種狀況,A隊只有剩下24秒鐘的18秒進攻時間。
狀況4:
球賽進入最後兩分鐘,A4在前場運球被B隊將球撥到A隊後場,A隊球員
再度運球,B4把球撥出界外:
(1)24秒剩下6秒;
(2)24秒剩下17秒。
A隊提出暫停,暫停後A隊在該隊前場紀錄台對面發球區發界外球進攻。此
時A隊剩下幾秒鐘進攻?
解釋:
A隊有(1)6秒鐘; (2)17秒的進攻時間。
說明5:
最後ㄧ節或延長賽的最後兩分鐘,A4在前場運球,B隊將球拍至A隊後場,
A隊球員在後場獲球運球,B4被宣判犯規,這是B隊的第3次團犯:
(1)24秒剩下6秒;
(2)24秒剩下17秒。
A隊暫停後,在紀錄台對面前場發球區發球,此時還有多少剩下時間進攻?
解釋:
(1)14秒。 (2)17秒。
說明6:
A隊在後場控球5秒時,A4與B4發生打架被宣判「奪權犯規」,由於罰則
抵銷,A隊在紀錄台對面中場界外發球進攻,在發球前A隊教練請求暫停,
恢復比賽時在哪裡發球?
解釋:
應在紀錄台對面界外發球,24秒進攻時間剩下19秒。
狀況5:
新增規則17.2.3條 規定在紀錄台對面中場線界外發球時如果:
(1)發球時發生違例,由對隊在原點發球。
(2)發生打架時,雙方球員均有球員被宣判奪權犯規,但沒有其他罰則,
而停止比賽時有某隊控制球權。
解釋:
在(1)或(2)的狀況,發球時可以將球傳至前場或後場。
狀況6:
發界外球時出現下面狀況:
(1)當球擲入場內籃圈上方時,有球員從禁區伸手穿越籃圈觸碰觸球體;
(2)發界外球,球卡在籃圈與籃板之間;
(3)發球球員故意將球擲向籃圈,以爭取新的24秒。
判例1:
A4發界外球,球在籃圈上方,有球員從禁區下方穿越籃圈碰觸球體。
解釋:
這是干擾球的違例。由對方A隊在罰球線延長點發界外球進攻;如果是防
守隊違例,不算進攻隊得分,因為此球不是場內投籃動作。
判例2:
A4發界外球,球卡在籃圈與籃板之間:
解釋:
應宣判爭球。採取球權輪替,如果A隊獲得球權,則24秒不能回歸,應由
剩下秒數進攻。
狀況3:
A4發界外球,球碰觸籃圈,此時24秒計時器剩下5秒:
解釋:
只有5秒進攻時間,因為發界外球尚未啟動計時器,不能有新的24秒。
說明7:
裁判將球置於球員可以發球的位置後,發球員不能以彈地球、拋在空中方
式擲入場內在其他球員未碰觸前,發球員再度接觸球。
狀況:
A4發界外球,他將球以彈地、拋起方式觸及:
(1)場內; (2)場外。 然後自己拿球。
解釋:
(1)A4發界外球違例,因為發球員在發球後,必須碰觸場內球員,發球員
才能觸球。
(2)這個動作合法,但是5秒要繼續計時。
第18/19條 暫停/替補
說明1:
每節比賽開始前或比賽結束後,不能執行暫停。在每節比賽之前或結束後,
不能執行替補。
狀況1︰
在比賽開始跳球時,在球被合法拍掉之前,跳球員A5違例,球權宣判給B
隊,由B隊執行發界外球,此時A隊或B隊教練請求暫停或替補。
解釋︰
暫停或者換人將不被准許,因為比賽時間還沒有開始。
狀況2︰
每節結束或延長賽結束的鈴聲響起,A4被犯規獲得兩罰,某隊教練請求︰
(1)暫停。 (2)替補。
解釋︰
(1)這次暫停不能被准許,因為比賽時間已經終止。
(2)罰球執行後,在下節比賽或延長賽開始之後,替補才可執行。
說明2:
出手後球在空中,24秒鈴聲響起或誤鳴,24秒計時器響起不能使比賽停止,
此時不能執行替補。如果中籃,則對方可以請求暫停。
狀況︰
球投出在空中,此時24秒鈴聲響起,然後球進,此時︰
(1)其中一隊或兩隊要求替補。
(2)其中一隊或兩隊要求暫停。
解釋︰
(1)只有得分的對方可以暫停。如果該隊暫停,對隊也可以暫停,此時雙方
均可進行替補。
(2)在第4節或延長賽最後兩分鐘,非得分球隊可請求暫停。未得分球隊暫
停後,另一隊也可請求另ㄧ次暫停。如果需要兩隊可以進行替補。
說明3:
在第一次罰球或僅有罰球一次,在罰球員可以處理球的位置後,雙方請求
暫停或替補均應獲准,如果︰
(1)最後一次或者只有一次罰球成功罰進後。
(2)最後一次或僅一次罰球,接著在中場線發界外球或者任何原因形成死
球。
狀況1︰
A4獲得兩次罰球,A 隊或者B隊請求暫停或者替補︰
(1)在A4罰第一球之前。
(2)罰完第一球之後。
(3)第二球罰中之後,發界外球之前。
(4)在第2球罰進之後,在球員持球準備發界外球之際。
解釋︰
(1)在第一次罰球之前,暫停或者換人可執行。
(2)最後一球之後如果罰進,暫停或換人可執行。
(3)發界外球之前,暫停或者換人可執行。
(4)暫停或者換人不被准許。
狀況2︰
A4獲得兩次罰球。在第一次罰完之後,A隊或B隊請求暫停或者換人。在
最後一球要罰的時候︰
(1)球從籃框彈起,比賽繼續進行時。
(2)罰球罰進。
(3)罰球沒有碰到籃框。
(4)罰球員A4站上罰球線,罰球時踩線違例。
(5)在罰球員出手前,B4進入禁區內,B4違例哨音響起。
解釋︰
(1)暫停或者換人不被准許。
(2)、(3)、(4)暫停或者換人立即被准許。
(5) A4再罰一球,如果罰進,暫停或換人立即被准許。
說明4 :
某隊請求暫停時有一隊犯規,這是該隊第5次團犯,此時暫停仍未開始,
必須由裁判項紀錄台完成通報程序及替補程序後,做出暫停手勢才算開始
暫停。
狀況1︰
A隊教練請求暫停,B4犯規這是他的第5 次犯規。
解釋:
裁判先向紀錄台完成犯規處理及B4五犯替補完成,再處理暫停事宜。
狀況2:
當A隊教練請求暫停,此時有ㄧ隊球員被宣判第五次犯規。
解釋:
假如球隊已經請求暫停,當計時器停止,球員可以回到球隊席,雖然裁判
還未鳴笛暫停。
說明5:
假如裁判發現某一隊在場上比賽的球員超過五人,在不形成對隊楚瑜不利
的狀況下,錯誤可以立即更正。如果裁判與紀錄台人員沒有錯誤,顯示有
球員非法進入或仍留在場內。此時裁判應讓一位場上球員離場,並宣判該
隊教練技術犯規(教練技術犯規登記為B)。教練有責任確認替補過程的正
確性,同時確認被替補的球員在替補後已經離場。
狀況:
比賽進行時發現A隊上場球員超過五位。
(1)當發現這種狀況時B隊(只有五人)正在控制球。
(2)當發現這種狀況時A隊(超過五人)正在控制球。
解釋:
(1)在不使B隊處於不利狀況下,比賽應馬上停止。非法進入或留在場上的球員,必
須馬上離場,宣判該隊教練技術犯規(登記為B)
(2)比賽應馬上停止,非法進入或留在場上的球員,必須馬上離場,同時宣判該隊教
練技術犯規(登記為B)。
說明6:
當某隊上場球員超過五位時,此時該球員在此比賽過程中投籃得分或發生
犯規,此時該球員的得分及犯規均屬有效,登記球員的得分與犯規。
狀況:
當裁判發現A5是A隊上場的第六位球員時:
(1)發現在A5被宣判犯規之後。
(2)發現在A5投籃得分之後。
(3)發現在B5向正在投籃未中的A5犯規。
解釋:
(1)A5的犯規等同一般球員犯規,登記A5犯規,依照規則宣判罰球。
(2)A5的投籃得分有效。
(3)B5犯規,由A隊教練指派發生犯規時其他四位場上任一球員罰球。
說明7:
規則18/19條 強調暫停或替補開始與結束的時機。教練如果請求暫停或
替,必須依照這些規定,在合乎規定時提出請求。如果不是暫停或替補時
機提出,這項請求暫停或替補的動作不被准許。
狀況1:
當暫停或替補時機剛完畢之際,A隊教練跑到紀錄台請求暫停或替補,導
致紀錄人員發出暫停或替補信號,此時裁判立即鳴笛,造成比賽停止。
解釋:
由於裁判鳴笛造成比賽中斷,計時器停止,雖然符合替補或暫停的規定,
但是太遲提出請求,因此請求替補或暫停不被准許,比賽應立即進行。
狀況2:
比賽時發生妨礙中籃以及干擾球的違例,有一隊或兩隊請求暫停:
解釋:
發生違例時就是死球,可以暫停或替補。
說明8:
每次暫停時間一分鐘,當裁判鳴笛開始比賽時,有球隊仍在拖延比賽時間,
此時發生延誤比賽狀況,裁判應給予警告;如果該隊不理會,裁判應宣判
該隊暫停,如果該隊沒有暫停,應宣判該隊教練技術犯規(登記C的技術
犯規)。
狀況:
暫停時間到,裁判要求A隊球員恢復比賽,但是A隊教練繼續講解,裁判
再度要求恢復比賽:
(1)A隊回到場上:
(2)A隊繼續在球隊席上:
解釋:
(1)當A隊回到場上時,裁判應隊該隊教練提出警告,如果A隊再有同樣
行為,裁判將宣判暫停ㄧ次。
(2)裁判不再警告,立即宣判A隊暫停ㄧ次,如果該隊沒有暫停,應宣判
該隊教練技術犯規(登記為C的技術犯規)。
第24條 運球
說明:
當球員不是正常的投籃,球員故意將球擲向籃板,這個動作視為將球與地
板接。這位球員在球被其它球員前再接觸球,這是運球動作。
狀況1:
尚未運球的A4將球擲向籃板,在球碰觸其它球員之前,A4碰觸球。
解釋:
A4再度獲球後,A4僅可以投籃或傳球,但不可以再度運球。
狀況2:
A4運球後在行進時或收球後將球擲向籃板,在其它球員接觸球之前再獲球。
解釋:
A4這個動作是第二次運球動作,應宣判違例。
第25條 帶球走
說明:
當球員躺臥地上時獲得球,沒有違例。同樣的球員拿球時不小心滑倒在地
面,沒有違例。如果球員滑倒時由於滑倒的衝力而在地上移動,這是合法
的。可是當球員拿球時翻動或是嚐試站起來,應宣判違例。
狀況1:
A3拿球時沒有平衡導致滑倒在地上。
解釋:
A3的滑倒動作並非故意,沒有違例。
狀況2:
A3滑倒在地面時獲得球,然後他:
(1)把球傳給A4,
(2)躺在地面時就運球,
(3)拿球後嚐試站起來。
解釋:
(1)和(2)A3的動作合法的; (3)站起來則是違例。
狀況3:
當A3持球時滑倒在地上,由於他的衝力造成他在地面上滑動。
解釋:
A3滑倒並非有意因此不構成違例。A3如有滾動或是站立起來,這是違例。
第28條 8秒
說明1:
8秒鐘的計算是以裁判自己計算,當裁判計算的秒數與24秒計時器顯示不
同時,應該以裁判計算的為準。
狀況:
A4正從後場運球前進,此時裁判宣判8秒違例。24秒計時器只走7秒。
解釋:
裁判宣判是正確的。因為規則上規定8秒計算是裁判權責。
說明2:
8秒計時發生在後場跳球時應停止。如果由原控球隊取得球權輪替,該隊只
能運用剩下8秒剩下的時間。例如:剛才用了6秒,此時剩下2秒必須進
入前場。
狀況:
A隊在後場控球5秒時雙方發生爭球。A隊獲得球權輪替。
解釋:
A隊只有3秒鐘時間使球進入前場。
說明3:
球員運球從後場進入前場,運球球員雙腳和球必須碰觸前場,這才是使球
進入前場。
狀況1:
A1兩腳分跨在中場線上,他接到後場A2的傳球,A1又將球回傳給後場的
A2。
解釋:
這是合法的。因為A1並沒有雙腳在前場,而是兩腳分跨在中場線上,因此
A1回傳給後場的A2,是可以的,但是8秒鐘仍然繼續計時。
狀況2:
A2運球由後場進入前場,該球員分站在中線上停止運球,A2將球傳給分站
在中場線上的A1。
解釋:
由於A2沒有雙腳進入前場,因此傳球給雙腳分站在中線上的A1,或是傳給
在後場的任何隊友,這是合法的動作。但是8秒仍應繼續計算。
狀況3:
A2在後場運球時,他單腳進入前場,此時A2將傳給分站在中線上的A1,
由於尚未8秒,因此A1獲球後往後場運球。
解釋:
這個動作合法的。因為A2沒有兩腳進入前場,它可以傳給後場的隊友A1,
但是8秒鐘仍計時。
狀況4:
A4從後場運球往前場前進,遇到以下狀況A4停下,仍然繼續運球:
(1)此時他分站在中場線上;
(2)此時他兩腳站在前場,球在後場繼續運球;
(3)此時他兩腳站在後場,但是球卻在前場運球中。
(4)他雙腳在前場,球運在後場,隨後雙腳又回到後場。
解釋:
(1)、(2)、(3)、(4)A4運球中仍算在後場,必須在他的兩腳和球已經進
入前場,才算是進入前場。這個狀態8秒鐘仍應繼續計算,直到兩腳與球
都進入前場為止。
狀況5:
A4運球從後場向前場前進,當他兩腳進入前場之後,球仍在後場運球中,
隨後兩腳又回到後場。
解釋:
這是A4後場運球的動作,必須在他的兩腳和球都進入前場,此時8秒鐘仍
應繼續計算。這個動作沒有回場違例。
第二十九條 24秒
說明1:
當24秒即將屆之際投籃,出手後球在空中24秒響起。如果球僅碰到籃板,
沒有碰觸到籃圈,應視為24秒違例。除非對方馬上有效的控制住球。否則
應在比賽中斷地方的延長點界外發球,但是籃板正後方例外。
狀況1:
A5投籃,球正在空中24秒響起,然後球僅觸及籃板,隨後掉落地面滾動,
被B4及A4碰觸,最終被對方B5獲得控球。
解釋:
這種狀況是24秒違例。因為A隊的球未觸及籃圈,對手未立即有效控制球。
狀況2:
A5投籃的球碰觸籃板但是沒有碰到籃圈。雙方爭奪籃板球時,球只被B5碰
觸但未被他有效控制住,接著A4又取得該球,此時24秒響起。
解釋:
這是24秒違例。因為投籃後的球沒有碰觸籃圈,而且A隊球員仍控制球,
24秒繼續算在A隊這方。
狀況3:
當24秒將屆時,A4出手投籃,球在空中被B4火鍋,此時24秒號響起,就
在信號響起之後,B4向投籃的A4犯規。
解釋:
這是24秒違例。B4犯規不用追究,除非B4發生了技術犯規、違反運動道
德犯規或是奪權犯規。
狀況4:
A4投籃,球在空中24秒響起,沒有碰觸籃圈。隨後發生A5與B5爭球。
解釋:
這是24秒違例。因為B隊並未有效的控制球。
狀況5:
當A4投籃後,球在空中24秒響起,球未碰觸籃圈,卻觸及B5出界。
解釋:
這是A4的違例;因為B隊球員並未控制到球。
說明2:
當24秒響起,對方能立即控制到球,可以繼續比賽。
狀況:
24秒將屆之際,在前場的A4傳球給A5發生落球,球掉落後場,在B4控制
到球準備上籃之際,24秒響起。
解釋:
如果B4完全控制到球,可以忽略24秒的響起,他可以繼續上籃得分。
說明3:
發生爭球後,如果由原控球隊取得球權輪替,該隊只能運用24秒停止時剩
下的秒數進攻。
狀況1:
A隊進攻24秒只剩10秒時,爭球時球權輪替被宣判:(1)A隊 (2)B隊。
解釋:
(1)A隊只剩10秒進攻。
(2)B隊可以有新的24秒。
狀況2:
A隊控球,球出界時只剩下10秒。由於兩位裁判對於A4或B4使球出界看
法不同,於是宣判爭球,此時球權輪替:(1)A隊 (2)B隊
解釋:
(1)A隊只剩下的10秒進攻時間。
(2)B隊有新的24秒進攻時間。
說明4:
裁判宣判非控球隊違例或是犯規,並非球出界。此時控球權判給原來在前
場控球的球隊,24秒回歸方式如下:
1.當24秒剩下14秒(含)以上時,則24秒不能回歸24秒,應由剩下秒
數比賽。
2.如果24秒剩下時間為13.99秒以下時,則應設定在14秒進攻時間。
狀況:
當B4在A隊前場使A隊球出界,24秒剩下8秒時:
解釋:
A隊剩下8秒進攻時間。
狀況2:
當A4在前場運球時被B4犯規,這是B隊該節團犯第二次,24秒僅剩3秒。
解釋:
A隊有14秒進攻時間。
狀況3:
A隊在前場控球時,剩下4秒時,裁判由於:
(1)A4受傷中斷比賽:
(2)B4受傷中斷比賽 :
解釋:
此時A隊有幾秒鐘進攻時間?
(1)4秒。 (2)14秒。
狀況4:
還有6秒鐘,A4投籃,球在空中;A5及B5發生雙方犯規,球未投中,也
未碰觸籃圈,球權輪替屬於A隊。
解釋:
A隊只有6秒進攻時間。
狀況5:
A隊運球進攻,進攻時間還剩5秒鐘,此時宣判B4技術犯規、然後A隊教
練也被判技術犯規。
解釋:
在同樣罰則抵銷之後,A隊擁有控球權,剩下5秒進攻時間。
狀況6:
剩下(1)16秒(2)12秒.進攻時間,B4在後場(A隊前場)被宣判腳踢
球或用拳頭擊球。
解釋:
B隊違例,A隊在前場發球,該隊進攻時間尚有:(1)16秒 (2)14秒。
狀況7:
A2在前場發界外球,B4以手越過界線攔阻A4傳球,此時A隊進攻時間尚
有: (1)19秒 ;(2)11秒
解釋:
宣判B4違例,A隊在前場發球進攻,時間尚有:(1)19秒 (2)14秒
狀況8:
進攻時間24秒還有6秒,B4對前場運球的A4違反運動道德的犯規。
解釋:
在A4兩罰一擲後,A隊在紀錄台對面發中場界外球進攻,有新的24秒。這
個罰則也適用於:技術犯規、奪權犯規。
說明5:
在雙方沒有相關原因下停止比賽,裁判基於有一隊會處於不利情況下,24
秒應在停止比賽時間的剩餘秒數,繼續比賽時間的計時。
狀況1:
比賽進行剩下最後25秒鐘,雙方72平手,A隊進攻,A隊運球花掉20秒,
此時裁判發現下列狀況:
(1)計時器24秒沒有啟動
(2)一個寶特瓶丟進場內
(3)24秒計時器錯誤回歸等,造成比賽停止。
解釋:
上述(1)(2)(3)狀況,A隊擁有發界外權,但是剩下4秒鐘進攻時間。
因為如果有新的24秒,將對B隊產生不利狀況。
狀況2:
當A3投籃碰觸籃圈後,A5獲得籃板球,進攻9秒鐘之後,24秒突然誤鳴!
裁判立即中止比賽。
解釋:
如果宣判A隊24秒違例,將使A隊處於不利。在與臨場委員、24秒計時員
討論後,宣判A隊發界外球進攻球權,時間尚有15秒鐘。
狀況3:
A4在24秒進攻時間剩下4秒時投籃,球並未碰觸籃圈,24秒計時員誤將
24秒回歸,導致A5獲得籃板球之後,經過數秒後投籃得分。此時裁判發現
此種狀況如何處理?
解釋:
如有臨場委員在場,裁判可以與臨場委員討論,如果確認A4投籃的球未碰
觸籃圈,同時確認24秒並未回歸,則A5投籃是否在24秒計時器響起之前
出手,如果確認在24秒前出手,則投中有效;否則就是違例,應取消A5
的得分。
說明6:
第四節最後兩分鐘以內,當發生技術犯規或違反運動道德犯規,在對方兩
罰一擲時,應在中場線紀錄台對面發球,有新的24秒。此時在最後兩分鐘,
不論進攻球對是否有請求暫停,同樣有新的24秒。
狀況:
當比賽第四節剩下最後兩分鐘,A4在前場運球,24秒剩下6秒時:
(1)B4犯下違反運動道德犯規:
(2)B隊教練被宣判技術犯規:
此時A隊教練或B隊教練獲得同意請求暫停。
解釋:
不論兩罰一擲的罰球球或不進,或是雙方有教練請求暫停,A對應在中線界
外發球,A隊同時有新的24秒。
說明7:
當投籃後,原防守隊犯規,24計時器設定如下:
--當犯規發生後,24秒計時器顯示在14秒或14秒以上時,24秒計時器不
能回歸;只有留在現有剩下時間進行。
--犯規發生後停止比賽,如果24秒計時器剩下13.99秒以下,則應調整到
14秒繼續比賽。
狀況1:
進攻時24秒剩下10秒時A1投籃,當球在空中時,B2對A4防守犯規,這
是B隊的第2次團犯,此時投出去的球:(1)球中籃; (2)球碰觸籃圈
未中籃。
解釋:
(1)A1投中算得分,再由A隊在犯規附近觸發進攻球,24秒計時器則設
定為14秒。注意不是24秒。
(2)球未中籃時,由A隊在犯規附近處發進攻界外球,24秒計時器則設定
為14秒。
狀況2:
當A1投籃後球在空中時24秒響起,B2對A4防守犯規,這是B隊第2次團
犯。此時投出去的球:(1)球中籃;(2)球碰觸籃圈未中籃。
解釋:
(1)A1投中算得分,再由A隊在犯規觸發進攻球,24秒計時器則設定為
14秒。注意不是24秒。
(2)球未中籃時,由A隊在犯規處發進攻界外球,24秒計時器則設定為
14秒。
狀況3:
進攻24秒剩下10秒時A1投籃,當球在空中時,B2對A4防守犯規,這是
B隊第5次團犯,此時投出去的球:(1)球中籃; (2)球碰觸籃圈未中籃。
解釋:
(1)A1投中得分;然後由A4罰球兩次。
(2)A1球未中籃時,由A4罰球兩次。
狀況4:
當A1投籃後球在空中時24秒響起,B2對A4防守犯規,這是B隊第5次團
犯。此時投出去的球:(1)球中籃; (2)球碰觸籃圈未中籃。
解釋:
(1)A1投中得分;然後由A4罰球兩次。
(2)A1球未中籃時,由A4罰球兩次。
第30條 球回後場
說明1:
對跳起在空中的球員而言,其位置應依照起跳點為基準。當球員從前場跳
起,在空中獲球,此時因為衝力造成持球回後場,如果球員是在空中獲球,
規則第30條採取例外情況,它可以建立一個合法新的落點。
狀況1:
A4在由後場發動攻勢,傳給在前場的A5,此時B3在B隊前場跳起,在空
中攔截傳球之後,B3發生下列狀況:
(1)他的兩腳落在自己B隊後場;
(2)在他落下時,雙腳分站中場線上。
(3)在他落在中場線上,兩腳分站前後場之後,他傳球或是運球到後場。
解釋:
這是合法。當B3跳起在空中獲得控球時,有關他在前場或後場的位置,被
視為未確立,因此當B3雙腳落入球場時。(1)及(2)(3)將B3視為在B
隊後場的合法行為。
狀況2:
在第一節比賽開始跳球時,球被合法拍球後,非跳球員A5從A隊的前場起
跳,在空中獲得控球,然後落入A隊後場時:
(1)他的兩腳跳到後場;
(2)他的雙腳分站在中場線上。
(3)在他落在中場線上兩腳分站前後場之後,他傳球或是運球到後場。
解釋:
這是合法。當A5在空中獲得該隊第一位控球。在(1)和(2)(3)狀況中,
A5落回到A隊的後場是合法動作。
狀況3:
A4在前場界外發球發給A3,而A3跳起在空中獲得球,然後落地時:
(1)A3雙腳落在後場;
(2)他的雙腳分站在中場線上。
(3)在他落在中場線上兩腳分站前後場之後,他傳球或是運球到後場。
解釋:
上述三個狀況,A3回場違例。因為發球員A4已經確立在前場有控球權,A3
在空中獲球後落在後場就是回場。
狀況4:
A4在後場傳球給前場的A5,B4在B隊前場空中跳起攔截傳球,落地前將球
傳給B隊後場的B5。
解釋:
B隊回後場違例。
說明2:
A隊球員在前場,使球觸及後場,接著A隊球員在前場或後場最先觸及球,
這是回場違例。如果A隊球員在該隊後場使球觸及前場,然後A隊球員在
前場會後場最先觸及該球,則是合法的。
狀況1:
在前場中場線附近的A4,傳彈地球給站在前場中場線邊的A5,但是球碰觸
後場才到A5手中。
解釋:
這是回後場違例。
狀況2:
站在後場中場線附近的A4,傳彈地球給站在後場中場線邊的A5,但是球碰
觸前場才到A5手中。
解釋:
這是合法的。因為只有球進入前場在回傳到後場。
狀況3:
A4在後場向前場傳球,球碰觸分跨在中場線上的裁判,然後在被後場的隊
友A5持球。
解釋:
這是合法的狀況。這個狀況並非A隊球員最後觸及在前場的球,因此不會
發生回場違例。當球碰觸裁判而進入前場時,8秒計時就停止。上述狀況
A5持球時,有新的8秒計算。
第三十一條 妨礙中籃及干擾球
說明1:
當投籃或罰球時,球在籃圈上方,球員以手穿越籃圈觸球,是干擾球違例。
狀況:
A4最後一次或只有一次罰球時:
(1)球碰觸籃圈之前;
(2)球碰觸籃圈後有中籃機會;
B4用手從籃圈下方穿越籃圈碰觸球體。
解釋:
B4非法碰觸球體應宣判違例:
(1)A4得到一分,並宣判B4技術犯規。
(2)A4得到一分,B4沒有技術犯規。
說明2:
傳球時,球通過籃圈上方,球員用手穿越籃圈碰觸球,這是干擾球的違例。
狀況:
A4在球穿越籃圈上方時,以手從籃圈下方穿越籃圈碰觸球體。
解釋:
此狀況是干擾球的違例,宣判B隊得2分或3分。
說明3:
最後一次或僅有一次罰球,當球碰觸籃圈後,在進入籃圈之前被任何球員
合法碰觸,這個狀況就是改變得分,成為兩分。
狀況:
A4在最後一次或僅有一次罰球後,當球碰觸籃圈彈起剎那,B4將球拍掉,
但是卻進球。
解釋:
由於B4是合法觸球,但是罰球狀況被改變成為撥球,因此算得兩分。
說明4:
罰球出手後當球向上升時被球員碰觸,有關妨礙中籃及干擾球的規定與限
制適用此一規定。注意:一般投籃時當球上升時,可以碰觸球體,下降時
不能碰觸。
狀況:
A4投籃後球在上升時,被B5或A5碰觸,在球向籃圈方向掉落時被:
(1)A3 碰觸 (2)B3碰觸。
解釋:
A5或B5在球向上升時碰觸球是合法的,因為沒有改變投籃的意圖。但是
A3或B3在球向籃圈掉落時碰觸到球,這是違例行為。
(1)A3違例。宣判B隊在A3發生違例的地點延長界外點發界外球。
(2)B3違例。宣判A隊獲得2或3分。
說明5:
當進攻球員投籃時,防守球員碰觸籃板或籃圈,甚至拉籃網,此時裁判的
認為此球因為上述動作造成無法中籃,這就是妨礙中籃的違例。
狀況:
A4在距離比賽時間快結束時出手投出三分球,此時時間終了號音響起,投
籃的球在空中,這時B4觸動籃圈或籃板,如果裁判研判此球因受此干擾而
未投中。
解釋:
比賽時間雖然結束,但球仍處於活球狀態,這是妨礙中籃違例。A4得3分。
說明6:
當投籃時球與籃圈接觸之際,此時有可能投中。此時進攻球員或防守球員
碰觸籃圈或籃板,這是該球員妨礙中籃的違例。
狀況:
A4投籃時球碰觸籃圈之後彈起,再落在籃圈上。此時B4碰觸籃圈或籃板,
而球正與接觸籃圈,這是妨礙中籃的違例行為?
解釋:
B4妨礙中籃,違例。所謂干擾球是球仍有投中籃的可能時採取的限制。
第33條 身體接觸 ㄧ般原則
33.10 進攻免責區
說明:
進攻免責區的目的是不鼓勵防守球員在本方禁區內設下位置,造成進
攻球員切入禁區帶球撞人。進攻免責區的規定如下:
(1)防守球員雙腳均在免責區內。免責區本身半圓界線不算是免責區內。
請閱下列圖表。備註:防守球員雙腳在裡面,發生衝撞是合法的;
防守球員有一隻腳在線上或踩在外面,發生衝撞則是進攻犯規。
(2)進攻球員向籃圈方向切入,進入免責區接線之後,在空中做出投籃或
是傳球動作。
依照規定:圓柱體觀念、阻擋或撞人的原則,進而發生碰觸時,則合理免
責區的規定就不適用在此狀況:
(1)發生在免責區之外的狀況,包含發生在免責區與端線之間的狀況。
(2)在爭奪籃板球之際,發生的身體接觸。
(3)雙方球員非法使用手、手臂、肘部、腿部或是身體部位。
狀況1:
A4在免責區外面做出跳投動作,然後撞上免責區裏面的B4;
解釋:
A4的投籃後碰觸動作是合法的,適用於合理衝撞免責區規定。
狀況2:
A4沿底線切入,在籃板後方區域時,A4向外跳或向後跳,碰撞免責區內的
合法位置的B4。
解釋:
A4帶球撞人。不適用免責區條款,因為A4從籃板後方延伸區進入免責區。
狀況3:
A4投籃之後,當球碰觸籃板,A5跳起抓到籃板球之後,撞擊免責區內的合
法防守B4。
解釋:
A5帶球撞人。不適用免責區條款。
狀況4:
A4向禁區切入,他將球傳給尾隨的A5,然後A4撞及免責區內的B4,同時
A5切入上籃得分。
解釋:
A4帶球撞人。因為A4非法撞及免責區的球員,?隊友A5製造空檔上籃,
因此不適用免責區條款。犯規在先、得分不算!
狀況5:
A4向禁區切入,他將球傳給角落的A5,然後A4撞及免責區內的B4。
解釋:
A4切入撞及對手的動作合法。這個動作適用免責區條款。
規則33條 身體接觸的原則
1.1 控球球員在下列情況於「進攻免責區」與防守球員發生正常身體接觸,可以不被
吹判持球撞人、或推人。
(1)控球球員必須在空中、及
(2)正在投籃、或傳球、及
(3)防守球員必須雙腳在「合理衝撞免責區」內。
有關(3)的解釋:
(1)當防守球員雙腳均在免責區內,進攻者可以碰撞。
(2)當防守球員雙腳或是一腳踩線以及腳在免責區外面,進攻球員碰撞防
守球員,要負犯規責任。
(3)進攻球員如果揚肘、出腳等動作,宣判侵人犯規。
(4)圖一:進攻球員衝撞雙腳免責區內的防守球員,合法。
(5)圖二至圖七:進攻球員碰撞雙腳或單腳踩在免責區線上或線外的
防守球員,進攻球員負起犯規責任。
第35條 雙方犯規
說明:
當裁判意見不同判決時,或是發生在同時的違例,如果其中一項的罰則是
取消得分,則這項罰則應列為優先執行,此時得分宣判不算。
狀況:
A4投籃之際與B4發生身體接觸,這時球投中。前導裁判宣判A4進攻犯規,
得分不算;但是追蹤裁卻宣判B4防守犯規,得分有效。
解釋:
應該宣判雙方犯規,得分不算。執行A隊在罰球線延長點發界外球。A隊只
能用24秒剩下秒數進攻。備註:這是很不好的裁判合作!應該避免。
第36條 違反運動道德犯規
說明:
在第4節或延長賽的最後兩分鐘發界外球時,球尚在裁判手裡或是交給發
球員準備發球位置時,這時球場上防守球員與進攻球員發生肢體碰觸,如
果防守球員被宣判犯規,這個犯規應宣判違反運動道德犯規。
狀況1:
比賽剩下53秒,發球員A4準備發界外球他手上持球或進入發球位置,此
時B5發生碰觸,裁判宣判B5犯規。
解釋:
B5的動作顯然不是正當比賽,有可能是凍結比賽時間,以取得利益,這是
違反運動道德動的行為。應該宣判違反運動道德犯規,不用事前提出警告。
狀況2:
剩下53秒時A4發球後,球離開A4的手,此時B5與A5碰觸,裁判宣判A5
犯規。
解釋:
這是正常一般犯規。除非裁判認定A5是重大犯規,才要宣判違反運動道德
犯規或奪權犯規。宣判B隊發界外球。
說明2:
在比賽進入最後時段,當發界外球離開手之際,防守球員為了戰術停止計
時,與接到球或要接到球的對手發生碰觸,這種狀況是一般侵人犯規。除
非他是嚴重的身體接觸,才宣判違反運動道德的犯規或是奪權犯規。這個
狀況不適用得利或不得利的精神。
狀況1:
當比賽剩下1分02秒時,A隊83比B隊80。A4發球之後球離手,B5對正
要接球的A5發生碰觸犯規,裁判宣判B5犯規。
解釋:
這是B5的一般侵人犯規。除非裁判認為他的碰觸已經到達違反運動道德的
犯規或是奪權犯規。
狀況2:
當比賽剩下1分02秒時,A隊83比B隊80。A4發球之後球離手,B5與A5
為了獲球而碰觸,裁判宣判A5犯規。
解釋:
這是B5的一般侵人犯規。因為A5並未引此而得利,除非裁判認為他是嚴
重的碰觸。B隊可以獲得界外發球球權。
狀況3:
當比賽剩下1分02秒時,A隊83比B隊80。A4發球之後球離手,B5在場
上與不是執行發界外球的附近與A5發生碰觸。
解釋:
B5這個動作不是針對球的比賽,而是拖延時間以取得利益,因此要宣判違
反運動道德的犯規。裁判不用警告。
第38條 技術犯規
說明1:
當裁判針對某一位球員提出警告,如果這項動作被重複時,將宣判技術犯
規。裁判在警告時,應通知該隊教練,這項警告在往後比賽時段內,該隊
應遵守。至於裁判在警告時,必須利用死球狀況告知。
狀況:
A隊一位球員出現下列行為被警告:
(1)場內干擾界外發球。
(2)該球員本身的行為。
(3)任何的行為,如果重複將被宣判技術犯規。
解釋:
裁判應給予該球員警告,並告知A隊教練與該隊所有球員,在剩下比賽時
間內,不能再出現上述行為。
說明2:
各節比賽休息時間,教練兼球員被宣判技術犯規,這個犯規屬於球員犯規,
同時累計到下一節的該隊團體犯規次數上。
狀況:
A4是A隊教練兼球員。當比賽休息時間內,A4下列行為被宣判技術犯規:
(1)比賽前或半場熱身活動時,雙手抓籃圈。
(2)被宣判有違反運動道德的言行。
解釋:
(1)與(2)屬於A4的技術犯規登錄在球員犯規,該犯規要累計在下一節
的全隊犯規次數上,當然也登錄A4個人五次犯規次數上。
說明3:
球員正在投籃時,防守球員不能揮動其手遮住投籃球員的視線或是吼叫、
接近投籃球員身邊用力跺腳、用手以擾亂投籃視線。這些行為造成投籃者
不利,應宣判技術犯規;如果未導致投籃者不利(投中後)應該給予警告。
狀況:
A4正在投籃中,B4吼叫或在其附近地板上用力跺腳,A4的投籃:
(1)得分 (2)未得分
解釋:
(1)應警告B4及轉告B隊教練與該隊所有球員,在比賽所剩時間內不能
出現上述行為。
(2)應宣判B4技術犯規。
說明4:
當球員五次犯規後,再上場比賽。當發現該球員違法上場時,在不使對方
處於不利時,應立即中斷比賽並宣判五犯再上場球員技術犯規。
狀況:
B4五次犯規後,明知不得再度上場比賽,但B4又替補進入球場。B4上場
比賽後被發現時,在不使對方處於不利狀況下,應馬上判罰:
(1)在恢復比賽成為活球前。
(2)再度成為活球後,A隊控球時。
(3)再度成為活球後,B隊控球時。
(4)在B4進場後,再度成為死球時。
解釋:
(1)B4應立即下場,宣判B隊教練技術犯規(登記為B的技術犯規)。
(2)比賽馬上中止,除非會使A隊處於不利。B4應該馬上下場,宣判B隊
教練技術犯規(登記為B的技術犯規)
(3)和(4)比賽應馬上中止。B4立刻下場,宣判B隊教練技術犯規(登記為B的技術犯規)。
說明5:
球員五次犯規下場,被通知不得再上場比賽,如果五犯球員再度上場比賽,
在被發現之前,這位球員有投籃得分、發生犯規或被犯規情況。這位五犯
球員的得分有效,他的犯規被看作球員犯規(應登記在團隊犯規之中)。
狀況:
B4五次犯規下場明知不能再上場比賽,不久B4又替補上場比賽。B4非法
上場比賽被發現於:
(1)B4投籃得分後。
(2)B4犯規之後。
(3)B4被A4犯規後(A隊全隊的第五次犯規)。
解釋:
(1)B4的投籃得分有效。
(2)B4發生的犯規被認定為球員犯規。
(3)B4獲得的兩次罰球,由B隊替補球員執行。
處理完(1)、(2)、(3)規定後,應宣判B隊教練技術犯規(登記為B)。
說明6:
球員五次犯規後,未被通知下場,當該球員留在球場上或是再度進入球場
比賽,這項錯誤被發現,在對方不會處於不利下,該球員應馬上下場。這
位球員再度上場比賽的行為不被判罰。該球員在場上的得分有效;他的犯
規應視為球員犯規。
備註:五犯球員再度上場的犯規,登記在團隊犯規上。
狀況1:
A4五次犯滿,A10替補他上場。裁判或紀錄台沒有通知A4這是他的第五次
犯規。隨後A4又以替補員的身分再度上場。他非法上場比賽被發現在:
(1)在A4再度成為場上球員,計時器啟動之後。
(2)A4得分之後。
(3)A4向B4犯規之後。
(4)B4向正在投籃的A4犯規之後,球沒有命中。
解釋:
(1)不導致B隊處於不利狀態下,A4應馬上下場。A4非法上場比賽不被
判罰。
(2)A4投籃得分有效。
(3)A4的犯規被視為一般球員犯規,(登記在該隊團犯次數上),然後依照
罰則處理。
(4)B4的犯規被看做一般犯規,由A4的替補員執行兩次或三次罰球。
狀況2:
比賽開始前10分鐘,A4被宣判技術犯規。在比賽開始前B4罰兩球之後,
進行中圈跳球開始比賽,但是發現罰球員B4不是先發球員,是否合法?
解釋:
不合法。罰球必須由五位先發球員的其中一位執行。因為比賽開始前不能
有替補行為發生。備註:罰球得分不算,不得補罰。
說明7:
當球員假摔以達到欺騙賺取對方球員被裁判宣判犯規,以取得非法利益;
或營造出讓觀眾產生對裁判敵對氣氛,這種行為應認定是違反運動道德的
規範。
狀況:
A4向籃下切入,B4在沒有發生身體碰撞或是只有輕微接觸後,卻假裝倒地。
這種舉動稍早曾向B隊教練及B隊球員發出警告過。
解釋:
這種行為已經違反了運動道德的規範,同時對比賽的進行產生不利,應該
宣判技術犯規。
說明8:
雖然沒有碰觸他人,但是過度的揮動手肘,尤其在搶奪籃板球或遇到緊迫
防守時,有可能碰觸他人導致嚴重傷害。這種揮動手肘的動作如果碰觸他
人,就是侵人犯規;如果沒有碰觸到他人,將宣判技術犯規。
狀況:
A4獲得籃板球之後,B4立即上前緊迫防守,A4以大動作揮動手肘,以便達
到嚇阻B4的效果,同時讓本身有充夠的空間作出腳步轉動、傳球或運球。
解釋:
A4的行為已經違反規則的精神及立意,必須宣判A4技術犯規。
第39條 鬥毆
說明:
A隊發生鬥毆或是將要發生鬥毆時,該隊擁有控球權。當比賽恢復進行時,
該隊的進攻時間只剩發生鬥毆時的24秒所剩時間進攻。
狀況:
A隊控球20秒,場上發生鬥毆情況,裁判將雙方球隊離開球隊席區的隊職
員宣判離場,比賽恢復時由A隊發界外球。
解釋:
由於A隊在發生鬥毆時正在控球,恢復比賽時應在紀錄台對面發中場界外
球。該隊進攻時間只有4秒。
第42條 特殊情況
說明1:
在特殊情況中發生多起同一時段內必須執行的罰則,裁判要特別注意違例
以及犯規發生時的順序,以決定那些罰則應該執行或是取消。
狀況1:
A4投籃,球在空中,24秒響起;投籃的A4在空中時,B4向他發生違反運
動道德犯規(雖然24秒已經響過),此時:
(1)A4的投籃,球未碰觸籃圈。
(2)A4投籃的球,碰觸到籃圈但未命中。
(3)A4投籃命中得分。
解釋:
在上述三個狀況中,B4發生的違反運動道德犯規都要追究。
(1)A4投籃中被B4完反運動道德的犯規,A隊因未碰觸籃圈的24秒違例,
由於發生在違反運動道德犯規之後,不予追究24秒違例。A4可以獲得
兩次或三次的罰球,然後由A隊在罰球線延長線的界外發球。
(2)A4沒有24秒違例;A4獲得兩次或三次罰球,再由A隊站在紀錄台對
面發中場線的界外球。
(3)A4沒有24秒違例;A4投籃得兩分或3分後,在加罰一球,然後由A
隊在紀錄台對面發中場線的界外球。
狀況2:
當A4跳投時被B3犯規,此時A4在空中之際又被B4犯規:
解釋:
不追究B4的犯規,除非它是違反運動道德的犯規或奪權犯規。
狀況3:
B4對A4被宣判「違反運動到的的犯規」,接著A及B兩隊教練被宣判技術
犯規。
解釋:
依照犯規發生的順序,罰則相等可以抵消。B4的「違反運動到的的犯規」
罰則與A隊教練的「技術犯規」罰則相抵。比賽恢復時,由A隊場上任一
球員執行B隊教練「技術犯規」的兩罰一擲。
說明2:
罰球時發生雙方犯規或是犯規罰則相同時,犯規都要登記,但是沒有罰則。
狀況1:
A4獲得兩次罰球,第一次罰球後:
(1)A5與B5雙方犯規。
(2)A5與B5先後被宣判技術犯規。
解釋:
A4執行仍然要第二次罰球,罰球前先登記A5與B5的雙方犯規,然後繼續。
狀況2:
A4獲得兩次罰球,兩次罰完後成為活球之前:
(1)A5與B5發生雙方犯規;
(2)A5和B5被宣判技術犯規。
解釋:
A5與B5的犯規登記後,如同最後一次罰球之後的繼續比賽。
說明3:
發生雙方犯規時,球權應由雙方犯規發生時的控球隊或擁有控球權的球隊
執行發界外球進攻。在特殊狀況中,當相同罰則被抵銷後,不再執行其它
罰則時,球權應由第一個違規發生前的控球隊或擁有控球權的球隊發界外
球繼續進攻。在第一個死球狀況發生時,沒有任何一隊控制球或有擁有球
權時,這是爭球狀,應由球權輪替方式恢復比賽。
狀況:
發生在第一節與第二節的休息時間時:
(1)A5與B5發生雙方犯規,兩人並且打架遭到宣判奪權犯規離場。
(2)接著上述狀況,A隊與B隊教練此時被宣判教練技術犯規。
此時球權輪替指示方向指向:
(1)A隊;(2)B隊。兩分鐘休息後的第二節如何恢復比賽?
解釋:
(1)由A隊在紀錄台對面中場線延長點界外發球恢復比賽。當球接觸場上
任何雙方球員時,球權方向指示器應指向B隊。
(2)同樣的順序,由B隊發界外球恢復比賽。
第44條 得予更正的錯誤
說明1:
各項錯誤更正的時效性,必須在開錶後發生的第一次死球時,在球成活球
前,經由裁判、臨場委員(如果在場)或紀錄台人員經證實後可以更正:
當錯誤發生後 → 所有錯誤發生於死球時
當球成活球 → 錯誤得予更正
計時器開動或繼續計時 → 錯誤得予更正
當球成死球 → 錯誤得予更正
當球成活球 → 錯誤不能更正
當錯誤更正之後,應從停止比賽更正錯誤時重新開始比賽。此時球權必須
交還給停止比賽以更正錯誤時擁有球權的球隊。
狀況:
B4向A4犯規,裁判錯誤判給A4兩次罰球。在最後一球罰完之後,比賽繼
續而且已經開錶,B5接到傳球切入得分。此時發現錯誤於:
(1)當球位於A隊端線發界外球的球員可處理之前;
(2)當球位於A隊端線發界外球的球員可處理之後。
解釋:
B5得分有效。
(1)所有罰球得分應該取消,錯誤必須更正,由A隊在比賽中斷地點,執
行發端線界外球恢復進攻。
(2)錯誤不能更正了,比賽應該繼續,不追究。
說明2:
如果罰球員發生錯誤,則罰球應被取消,由對方在罰球線的延伸界外點或
是比賽開始後被中斷地點的界外發球。如果裁判在球位於罰球員可處理位
置之前發現罰球人選錯誤,要立刻換上正確罰球人選,這個階段不必動用
罰則。
狀況1:
B4向A4犯規,這是B隊第五次球隊犯規,A4獲得兩次罰球,但是A5站上
罰球線罰球。這個錯誤被發現時是在:
(1)要第一次罰球之際,球放在A5可以處理的位置之前;
(2)第一次罰球球離手之後;
(3)第二次罰球成功後;
解釋:
(1)錯誤可以立即更正,改正由A4罰兩次,不必動用任何罰則。
(2)及(3)的兩次罰球要被取消,由B隊在罰球線延長點界外發球恢復
比賽。如果這項犯規是違反運動道德的犯規,同樣執行相同的順序。因為
一擲仍是罰則的一部份,應取消,由B隊發中線界外球權。
狀況2:
B4向投籃中的A4犯規,接著B隊教練被宣判技術犯規。卻由A5執行所有
4次罰球,這項錯誤被發現正在執行B隊教練技術犯規兩罰一擲的發界外球
之前。
解釋:
取消A5代替A4(投籃被B4的打手犯規)的前兩次罰球得分。但是A5後面
(B隊教練技術犯規)的兩罰一擲之中的兩罰,得分合法;但是一擲要被取
消。由A隊在紀錄台對面中場線發界外球。
說明3:
發生錯誤進行更正之後,比賽由更正錯誤時恢復進行,除了應執行罰球而
未執行,同時:
(1)發生錯誤時控球權沒有改變,比賽應該正常罰球後恢復比賽;
(2)錯誤發生後控球權未改變,同時該隊得分,這個錯誤不再追究,依照
正常得分的比賽繼續進行。
狀況1:
當B4向A4犯規,這是B隊的第五次團犯,A4錯誤的執行發界外球進攻,
並未執行兩罰。A5在場內獲得傳球,B5從A5手中撥球出界。A隊教練提出
暫停,裁判在暫停時間內認為剛才A4應兩罰。
解釋:
此時A4仍可執行兩罰,球從兩罰開始進行。
狀況2:
當B4向A4犯規,這是B隊的第五次團犯,A4錯誤的執行發界外球進攻,
並未執行兩罰。球傳進場內A5運球投籃時,被B4犯規,A5獲得兩罰。在
停錶階段,裁判發現上述錯誤。
解釋:
A4可以獲得兩罰,雙方不用佔位;然後由A5兩罰後繼續比賽。
狀況3:
當B4向A4犯規,這是B隊的第五次團犯,A4錯誤的執行發界外球進攻,
並未執行兩罰。A5投籃得分,球再次成為活球之後,裁判發現剛才的錯誤,
應如何處理?
解釋:
這個錯誤由於時效已過,不予追究,依照正常得分後的比賽繼續進行。
第46條 裁判:職責與權利
說明1:
在比賽正進行中,很有可能發生一些突發狀況或是一些狀況未能在規則
中、規則解釋內容詮釋。在這種狀況下,裁判可以被授權抱持公平原則以
及目的、規則的精神,還有裁判個人的判斷作出裁決。裁判有權責決定規
則中任何沒有詮釋的狀況,這是裁判的「彈性職權」。裁判是唯一有權決定
是否同意教練請求使用科學攝影器材,來確認每節或是延長賽是否在時間
內出手投籃。如果同意,必須在裁判、臨場委員、計時員共同審看重播過
程,但是必須由裁判作出最後宣判。
這項請求重播必須在下一節或裁判在紀錄表簽名之前提出。
重播攝影器材必須是大會所有或指定;球隊攝影器材不具認可。
狀況1:
A4在一節比賽結束計時器響起之際同時投籃,而且投中。B隊教練認為是
在計時器響起前出手投籃,因此要求使用重播設備:
(1)裁判相當確定自己的宣判;
(2)裁判對是在計時器響起前投籃有疑意或裁判間意見不同。
解釋:
(1)裁判應該拒絕B隊的請求。
(2)裁判可以接受B隊教練的請求。
說明2:
A隊領先2分,在一節比賽結束計時器響起之際,A4向B4犯規,由B4兩
罰皆中,雙方平手。在下一節或延長賽之前,A隊教練要求使用重播影帶。
解釋:
這個要求應該拒絕。因為只有在確認最後一次投籃是否在比賽結束前或時
間結束後出手投籃。重播影帶並非提供審視有否犯規。
說明3:
A隊兩先2分,在一節比賽結束信號響起之際,B4投籃得分;此時裁判宣
判得2分並非3分,在下一節或延長賽比賽前或裁判簽名前,B隊教練要求
審視重播。
解釋:
裁判應該接受B隊教練請求。因為重播設備可以作為確認比賽結束前後的
投籃有效否;同時也可以確認投籃是3分或2分。
狀況2:
只有裁判認可的攝影器材才具有公信力,比賽前應通知雙方教練有該設備。
判例:
當比賽結束信號響起之際,A4同時投籃命中,B隊教練認為是在信號響起
之後才出手,因此要求重播影帶審視,但是球場沒有認可的攝影器材,B隊
此時提供該隊錄影影帶,提供裁判參考。
解釋:
裁判應該拒絕,因為這個攝影器材不是大會認可的。
第50條 24秒計時員的職責
說明:
當球隊在前場或後場控制球,如果比賽時間剩下24秒或少於24秒,應關
掉24秒設備。
狀況1:
比賽剩下22秒時,A隊獲得新的控球權。
解釋:
此時應該關閉24秒計時器。
狀況2:
比賽時間剩下18秒。24秒顯示剩下3秒,B1在該隊後場故意腳踢球。
解釋:
A隊獲得在前場發球區發界外球進攻。比賽時間剩下18秒,而24秒計時器
應設定在14秒。
狀況3:
比賽時間剩下7秒,24秒計時器顯示剩下3秒,B1在該隊後場故意腳踢球。
解釋:
A隊獲得在前場發球區發界外球進攻。比賽時間剩下7秒,應關閉24秒計
時器。
結 語
國際籃球總會在2012年再度作部份條文及判例修正,由於2010年曾經修改條文,其中
場地變動、三分線增長50公分、增設進攻免責區、最後兩分鐘前場發界外球、24秒前場犯
規進攻剩下14秒的規定、、讓攻守雙方產生變化。對訓練人員這些改變必須事先重視,以
因應比賽時規則改變帶來的新的衝擊!
因此裁判在執法上仍有下列事項必須重視:
1.雙方激戰時,有球員動作過大發生受傷,這是裁判從開賽之後,沒有預防雙
方球員動作太大,縱容球員大動作、揮肘、粗魯動作的持續出現,裁判要為
這種受傷場面負起責任。
2.當A4切入上籃時,B5拉手犯規,A4掉球後順勢揮手打到B5臉上。這是B5
的拉手犯規、同時加判A4違反運動道德的犯規。裁判宣判後再有不當接觸
到對方球員的動作,這就是違反運動道德的犯規。
3.當A4切入上籃時,B5拉手犯規,A4掉球後,對裁判不當言語。這是B5的
拉手犯規、同時加判A4技術犯規。
4.當裁判鳴笛宣判犯規或是違例之後,如果場上球員有意動手碰觸到對手,應
宣判違反運動道德的犯規。如果是動口羞辱裁判或挑釁對手,這是宣判技術
犯規的時機。裁判立即宣判可以避免雙方引發更大衝突!
5.A4抄球上籃,B7拉A4球衣,裁判宣判B7違反運動到的的犯規之後,A4把
球反手丟向B7,結果B7上前理論。裁判應制止雙方衝突,如果A4動作沒有
過大或過當,可以口頭警告;如果A4用球砸向B7,則應宣判違反運動道德
的犯規。記住:A4不至於奪權犯規!除非雙方發生肢體衝突!
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