對爽中英語營課程有興趣的夥伴,可以參考來自中壢國中裘老師的現場觀察記錄,應該可以提供大家思考的線索.
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1060814-15爽中英語營觀課
因緣際會，
能來爽中見習在地化課程──已有五年發展歷程的英語營。
這一年因為凱婷的關係，
對於營隊式的課程有了很不一樣的想法，
（不好意思，我從小到大的社團活動都只有球隊和系學會啊）
這次來爽中便能基於之前的粗淺認知，
在政忠主任的介紹及實地的觀察下，
發現了爽中英語營的特別和不特別。
特別的地方在於幾個目標的環環相扣。
最大的目標首重營造說英語的情境（這是學語言的基礎），
針對這一點，有了成果發表的戲劇演出做為評鑑和目標。
（編劇是創造力、設計情境與語言運用的連結，演出是肢體聲情與語言的結合，各種角色工作的完美配合，又必須具有強大的合作素養與排練；而呈現時，觀劇又同時是觀眾運用聽力與理解力的情境）
一個理想的（符合實際的）說英語情境，應該是異質的，各種語言能力的人都有的；但一個理想的教學情境，又應該擁有異質化的教材與不同的方式引導同質的學生。
因應這幾種狀況，設計了環環相扣的合-分-合課程。
為了培養小隊默契，有小隊對抗合作活動與默契時間；
為了異質教學，有分級課程，設定不同教學目標，依能力打散小隊上課；
為了運用所學，有自選的社團課程營造各種生活情境運用英語能力；
為了凝聚整體的向心力，有整個營隊的精神喊話與感恩回饋時間。
在這樣螺旋的課程中，繞著核心一步一步的達到最後的成果目標。
設計出這些不同的課程，並不容易，
講師群必須要很能理解教學目標，並要有一定的專業素養，
甚至講師群也必須要有自己的合作模式。
所以，營前一週就開始進行講師培訓，
有專業的培訓講師給予教學設計的專業知能，
也有與外籍教師的互動，讓自己熟悉語言的專業能力。
每一隊的四個組輔都必須分工設計一個課程，但整隊一起共備，
每個課程與社團設計都要製作成海報，經過政忠主任的審核才能定稿，
定稿後就貼到營本部讓大家互相觀摩。
開課後，每天上午的備課時間，隨時進行修正與師生回饋（聯絡簿、感恩卡），
並就今日的課程製作教具或是確認流程。
這些是爽中英語營非常傲人的特別，
並不是一般活動式的營隊，
大家玩一玩，笑一笑，流一流眼淚，嘻嘻哈哈就結束的煙火，
是紮實的課程，但是生活又實際，
教師也是學生，教學相長，能量遞加。
這樣的課程，也不特別，
雖然動用資源之多，工作團隊來自四面八方（現在家長、社區都加入了），
但是說穿了那些都是讓一個有價值有意義的教學活動順暢的工具，
而核心的價值意義在於真的想要幫助學生，
就必須去理解學生的困境與需求，
解決困境，創造需求。
這是一個小至家教，大至課堂甚至百人講堂都應該要做到的有效教學核心，
任何一個有效教學都要去考慮的面向。
實際觀課，我們沒有一直跟在每個課堂旁邊，
但是有針對性的去看一些操作上的部分（例如怎麼分組的、怎麼引導的、班級氣氛如何、學生反應是否達標、其他輔導員如何協助……），
大架構掌握了，小細節雖不中亦不遠矣，永遠都可以修正得更好！
而我也在其中不斷思考若是我要設計自己學校的閱讀營，
我們學生的需求在哪，爽中的哪些設計可以借鑒……
五年的英語營，是廿一年的厚積薄發，
每一個嘗試成功的遷移、每一個嘗試失敗的修正；
每一個感恩的回饋，背後都是一種精神的擴散。
政忠老師一直提醒我們，為我們聚焦鏡頭的感動，
這麼簡單的「莫忘初衷」，複雜起來，特別也不特別。
