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【讓內心黑暗的孩子迎向光明】

「我覺得自己很差勁... 很爛...什麼都不會... 」當孩子說出讓父母心碎的話語時，我們該怎麼辦？

昨天下午一場線上講座，有一位媽媽舉手提問。

她說她目前有兩個孩子，兩個都是男生，分別是8歲和10歲。 弟弟最近有個問題，就是常常會跟她說覺得自己什麼都不會，覺得自己很差勁、很糟，問我怎麼辦。

於是我問
🧑🏻：「他是什麼時候開始這樣的？」

媽媽回答
👩：「 大概二、三年級的時候開始。」

🧑🏻：「 是什麼原因呢？媽媽知道嗎？」
👩：「 可能是因為哥哥一直以來都很優秀，弟弟覺得不如他吧…」

有時候就算父母不會比較手足，手足也會拿自己跟其他人比較。我們繼續看下去...

🧑🏻：「他有這樣說過嗎？」我嘗試核對，因為這或許是大人猜想的。
👩：「有，他有時候會說自己的分數都不如哥哥，覺得哥哥比他聰明。」

孩子在小時候，最容易拿分數來看做自己的全部；分數不如人，就會覺得自己不如人。

但往往，孩子都看不見自己的努力；大人也很少看見孩子的努力。

我說
🧑🏻：「他會這樣講喔...」我嘗試引導媽媽多說一些。
👩：「是啊，好像他最近就覺得數學很多都不會，比不上哥哥，覺得自己很爛。」

🧑🏻：「那你聽到他這麼說，會怎麼回應他？」
👩：「我會跟他說：『沒有關係，把搞不懂的地方搞懂就好了』。」
🧑🏻：「媽媽是這樣跟他說的嗎？沒有關係，再加油把不懂的搞懂就好了～」
👩：「是。」

於是我跟媽媽說請她現在扮演弟弟，我扮演媽媽。請她說出弟弟跟媽媽說的話，我則用媽媽剛才的話來回答她，讓她感受一下她的回覆，會帶給孩子什麼感覺。

1️⃣ACTION～

🧒🏻：「媽媽... 我覺得數學很多我都不會，我比不上哥哥，覺得自己很差勁、很爛。」
👩：「沒關係，把搞不懂的地方搞懂就好了。」

媽媽傳來一陣停頓.......☹️

CUT～

於是我問
🧑🏻：「媽媽，如果你是弟弟，你聽完有什麼感覺？」
👩：「...嗯... 好像沒什麼幫助...。」

🧑🏻：「聽到媽媽這麼說，會有什麼感覺？」
👩：「... 還是會有點悶悶的。」

🧑🏻：「會覺得被支持到嗎？」
👩：「不會....。」

🧑🏻：「那媽媽，我現在用我的方式來跟你對話，你繼續扮演弟弟，說出你剛才講的話，看看有什麼不一樣，好嗎？」
👩：「好。」

2️⃣ ACTION～

媽媽說
🧒🏻：「媽媽... 我覺得數學很多我都不會，我比不上哥哥，覺得自己很差勁、很爛。」

我說
👩：「孩子啊，你說你覺得數學很多都不會，是嗎？」

🧒🏻：「是…」
👩：「我知道了...（停頓）。因為數學不會，所以...（停頓），你覺得你比不上哥哥，是嗎？」
🧒🏻：「是…」

👩：「然後...，你也覺得...，自己很差勁，很爛，是嗎？」
🧒🏻：「他會點點頭，不說話。」（是的，通常講到這裡孩子都不會說話...）

👩：「你會覺得有點難過嗎？」
🧒🏻：「…會...」

👩：「是，媽媽知道...。孩子啊～你知道嗎？聽到你這麽說，媽媽真的好心疼你啊......😭」

👩：「來～～媽媽抱抱！」

我跟媽媽說：「這時候，給他一個擁抱.....」

我在這裡停頓著；但在線上另一邊，我彷彿感到媽媽內心也有著一些微妙的變化。

我跟媽媽說：「抱抱完弟弟後，可以跟他說...」

👩：「雖然你覺得數學你都學不會，覺得自己很差勁，比不上哥哥...」
👩：「但媽媽看到你一直以來都很努力地想要把它學好，一直都沒有放棄...」（停頓）
👩：「媽媽覺得你很棒！」

當下，我體驗到內心是感動，溫暖的。

在線上另一邊，我彷彿感到媽媽內心也有著一些微妙的變化。

我繼續扮演媽媽，跟弟弟說

👩：「所以沒關係，把搞不懂的地方搞懂就好了。」（這是媽媽本來跟孩子說的話）
👩：「我們一起來看看，你哪裡不會，好嗎？」

媽媽爽郎地回答：
🧒🏻：「好！」

於是我說
🧑🏻：「好～ 我們就演到這裡。」

CUT～

我還沒說什麼，媽媽就先講話了

👩：「謝謝老師！我知道要怎麼做了！！！」

果然透過對話來讓這位媽媽親身體驗，是回答這問題最好的方法。

我問
🧑🏻：「媽媽，在剛才跟的對話裡，你有什麼感覺？」
👩：「我覺得被同理，被理解了。」

🧑🏻：「會覺得被支持到嗎？」
👩：「有！謝謝老師！這樣我知道了！」

於是，線上講座到這裡，畫下完美的句號。

我們很多時候不是不愛孩子，而是我們不懂得說出傳達關愛的話。
我想，這是因為從小到大，也很少人會這樣跟我們說話。

但這些話語，能連結孩子內在的渴望，讓他們感受到被關愛、被接納，更能讓他們看到自己本有的價值，並找到生命力，面對現前問題。

「先連結感情，再處理事件」，是我在「羅寶鴻的安定教養學」裡面一再講到的。謝謝這位媽媽勇敢地舉手提問，讓我們在這次講座裡多了一份學習，內心多了一份溫暖。

我並沒直接處理孩子覺得自己不如哥哥的議題，因為在我生命旅程上，也遇過太多比我優秀的人。

但看到比我們優秀的人，我們可以選擇用光明的態度來欣賞，也可以選擇躲在黑暗裡自怨自艾。

覺得自己不如人沒有問題，這是事件。
但覺得自己很糟很差勁，這是冰山。

但當冰山受到太陽照耀，就會逐漸融化。
而給孩子溫暖的人，正是不斷努力學習的我們。

黑暗的心房注入了光明，一個人就開始改變了。
當孩子的努力被我們看見，他就恢復生命力了。

我們一起努力。

＃羅寶鴻的安定教養學
＃羅寶鴻的安定教養繪本
＃羅寶鴻正向教養工作坊

💗新出版繪本抽獎《 天上掉下來的石頭》💗

#饒富黑色幽默與開放式結局

小時候，我是一位害怕犯錯，做事等大人給標準答案、看書等師長給寓意的孩子。

但這樣依賴他人給答案的我，在長大離開學校，甚至搬離台灣後，嚐到的卻不是自由的味道，而是「沒有人可以給我答案」的恐慌。

曾因為如此，我在澳洲工作期間被前輩明確點出：「欠缺自己的想法（就算有也不敢說）。」

直到成了母親，我才開始（不得不）學習表達自己的想法。同時希望孩子們能從小擁有獨立思考的能力，以及忠於自己想法的勇氣──不再像幼時的我一樣，只等著「大人的標準答案」。

而透過和孩子共讀《天上掉下來的石頭》，便是一個很棒的練習開端。

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《天上掉下來的石頭》是曾獲繪本最高榮譽美國凱迪克大獎雙料殊榮「帽子三部曲」的作者：雍．卡拉森（Jon Klassen）的最新力作，也是我目前看過數一數二厚的兒童繪本──內容由五個充滿黑色幽默的短篇故事串起，長達96頁。

故事從烏龜站在一個自己喜歡的地方開始。他邀請犰狳、蛇與他站在一起，但此時天上正落下一顆巨大的石頭……

此繪本，從孩子的角度一窺人際相處間常有的口是心非、尋求認同、對未知的想像，以及面對突如其來的改變，我們如何與之共存……等議題。

但整本書沒有任何說教意味或明顯的寓意，只透過可愛的插圖與動物們細膩的表情變化，留給小讀者許多想像空間。

由於故事結局極為開放，我其實看完第一遍後一頭霧水，不太明白繪本要傳達什麼意思（還上網查了作者的想法）。

但事實是，有時我們忽略了親子共讀，#最重要的是與孩子一起享受閱讀的親密感與快樂，以及對美感的純粹欣賞（例如Lara說她最愛看書中有著厚厚皮膚的犰狳）。這樣，也就夠了。

《天上掉下來的石頭》沒有過多的言語或繁複的插圖，卻能輕鬆引領孩子一吐內心想法。

四歲小丹嘻嘻笑：「那隻烏龜喜歡一直說相反的話（我說那叫口是心非，和你一樣）！」高敏性格的Lara則難過：「烏龜雖然沒被天上掉下來的石頭砸到，但他最愛的那朵小花被壓扁了，好可憐喔。」

聽到孩子們與我這樣分享，我覺得此趟共讀，已然收穫滿載。

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《天上掉下來的石頭》抽獎活動：

感謝親子天下提供三本繪本😊將抽出台灣區讀者２名，澳洲１名！

📚活動步驟如下（缺一不可喔）

✅按讚本貼文，並照下列三項留言：
✅你是台灣區/澳洲區讀者（會決定抽中後書寄哪裡）
✅如果天上掉下來的不是石頭，你希望是什麼
✅tag邀請一位你想分享此活動的朋友

（若台灣、澳洲都可收書，請分兩次留言，tag不同名字，多一次中獎機會喔）

❇️留言範例：我是台灣區讀者，我希望天上掉下來的是飛碟 ＠陳大明 和你分享這本有趣繪本❤️

活動將於9/12晚間截止，9/13(一)抽獎，得獎者將公布於本貼文

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《天上掉下來的石頭》這裡可以買喔：https://cplink.co/ZCIYcxNc

出版社還特別請老ㄙㄨ老師幫忙設計導讀學習單，若已有買書的爸媽，也可在共讀後下載來與孩子一起看😊

給7-9歲孩子｜https://cplink.co/PxILLkHJ
給9-12歲孩子｜https://cplink.co/6HpwuqKG

這篇來自贈物社團的媽媽，誤丟訊息給我；她想向某人借閱繪本，圖書館預約還要等，有些絕版買不到等，而我手邊剛好有幾本她需要的書單...

照片裡面是人權相關的繪本書籍，或者說和戰爭也有關聯的。

也想到幾年前在梓書房的大人繪本之夜，曾經帶過《不是我的錯》這本，下面是當時寫的心得，與大家分享；

《不是我的錯》
文 雷·克里斯強森
圖 迪克·史丹柏格
譯 周逸芬
和英出版社
大人繪本之夜 第七場《不是我的錯》2017/11月

朗讀完內容後，大家有些安靜，需要沉澱彼此的心情，
有位朋友說: 以為到黑白線搞圖片後，全文就結束，沒想到還有後頭的「和我沒有關係嗎?」黑白照片，更令人震撼…

「這是幾年出版的作品呢?」有朋友這樣問，原作是1973年，台灣是2000年出版；這可以是在描述國家、戰爭等議題，還有被邊緣化的角色
(例如台灣在國際社會角色)

可以討論的問題有較大範圍的社會，戰爭，國家等公共議題，我們先把範圍縮小到個人部分，也就是黑白線搞圖片裡的哭泣小孩，請問大家如果自己是那位哭泣小孩，會希望周圍如何對待你? 對你說什麼話嗎?

「沒有任何人拉我一把時，我就做，自己拉自己的人」
「我就曾是那位哭泣的小孩，不只同學，連老師都曾經是參與一起的人」
「教育現場的老師，如果有情緒方面的問題，可以有諮商輔導的管道嗎? 學生有，老師自己有嗎?」
如果這時有一個重要他人的角色，可能會改變一些什麼…
「那時有位同學，不在意他人眼光，就是願意和我講話，一起寫作業等，後來和同學的相處情形就改善很多…」
「我無法想像那個哭泣小孩的處境，因為我們的成長背景，從來沒發生過這樣的事情；即使你和同學很不一樣，同學也不會來欺負你；

現在的社會看似多元化，願意接受各式各樣的意見，但有真的接受嗎?
現在和過去的父母，都一樣沒時間陪小孩，為什麼現在的小孩和以前不一樣了呢?」
「國小時，整天都在玩耍；國中時，遇到了很棒的老師，可說是影響了我的一生。」
「小時候，爸媽沒有太多時間陪伴我們，放學後幾乎都得到安親班去；必須要不斷地和人相處」
「這本書有三個角色的出現: 哭泣小孩，圍觀小孩和訪問他們的人；為什麼大家都把自己定位在哭泣小孩呢? 沒有去看看和討論其他角色呢? 後面的社會，國家等公共議題也很值得探討」

「這是第一次來聽大人繪本，覺得很新鮮很特別，一本故事大家有不同的切入點，有人看到自己過去的點滴，有人看到更大的格局，很多的收穫」

在進行活動之前，我也翻了《孩子與惡》這本書，摘錄幾句有感的文字，也呼應朋友們的對話:

『多樣化說起來彷彿是文明與進步的象徵，但是在不好的情況下，卻因為各式各樣的價值觀實在太多了，使人無所適從。』P.240
『…在青春期到來之前，人已經是一個以兒童的型態高度完成的個體。以兒童的方式，從兒童的角度，他擁有多樣的能力與豐富的知識，對許多事物都有他自己的判斷力。但是在青春期的時候，這個以兒童的型態成長、成熟的人，卻從最根本之處顛倒，解體，必須再一次重新面對生長的過程。』P.240-241

『老師如果過於單純地認定霸凌是「惡」，當他發覺霸凌的跡象時，就會開始「調查」誰、在什麼時候施加霸凌、誰遭到霸凌等等，熱心於找出「犯人」。但是對諮商師來說，找出誰是犯人並不是重點，他在意的是，首先要傾聽一個孩子所說的話。這樣做的話，孩子會以他自己的方式進行各種思考，自己想出決策、自己實行。如此一來，就沒有必要再去判斷誰是「惡」徒。』P.189-190

每次活動前，我都會焦慮緊張，這次也不例外；事前我先找朋友練習這個故事內容，她有提到現場可能會有人掉眼淚或哭泣，你要如何回應等…週五晚上有朋友流眼淚了，我想那是一種感同身受，甚至回想起小時候過往點滴的眼淚，因為那時還不懂為什麼自己會被欺負，或者跟著去欺負人…現在再回頭看，已經有不同的心境，因為我們長大。

也很開心聽到朋友分享，一本書能有不一樣欣賞的角度心得被提出來討論，這是她以前沒注意過的；大人繪本之夜的用意，就是希望能讓更多大人看到創作者的用心。

本集主題： #木雕創作展　#翁千筑專訪
　
靜止的溫柔與憂愁
　
　　著迷於人們淡然所思的表情與氛圍，翁千筑以木雕刻劃人像，試圖傳達生命經驗中的憂愁與溫柔，期許作品中的生命力讓觀者投射所感。
　　
▶成長過程◀
　　成長於嘉義布袋的翁千筑，與我們聊起自己的成長過程，每位家人對她走藝術創作這條路都有所影響。對文化歷史很有興趣的父親，節儉卻不吝於為家中添購書目，許多美好的童年回憶就是伴她成長的漢聲繪本。在幼稚園任教的母親，讓她幼時開始接觸摺紙、3D手作紙模型，啟發在立體類創作的興趣。除了父母親，身為老么的翁千筑有兩位優秀的姊姊，她微笑說家有三姊妹，十分熱鬧也發生許多趣事，從小擅於畫畫的二姊可說是繪畫的啟蒙者，說到大學考取台藝大雕塑系，翁千筑笑說進入台藝大是一圓與姐姐同校的夢想！
　
▶求學與踏入創作◀
　　木雕創作削、切這樣（減）的過程，對翁千筑來說如同挖鑿內心深處，在創作時釋放自己情感，這也是為何翁千筑如此喜愛木頭的原因。她從小性格就很鮮明：我喜歡整理東西、收納整齊，也善於保存物品，應該是有點整理癖吧！在她的創作中我們可以感受到不疾不徐的步調，與有些內斂拘謹的氣質。在台藝大求學期間，只要創作上遇到技法上的瓶頸，翁千筑便會默默投注更多時間來克服問題，也因此經常在早上五、六點遇到來工作室看學生作品的老師。翁千筑認為老師們願意在課後私人時間來關心學生創作很令人感動，也感受到系上師生間緊密的關係。木雕創作的啟蒙恩師為賴永興老師，另外一位楊北辰老師則是思想上的啟蒙老師，畢業展時楊老師一句話：妳的作品有一種氣質。成為翁千筑持續創作的原因。大學畢業後為顧及生計歷經了五、六種工作，其中有台北故事館的導覽員與咖啡廳店員等，也因為擔任導覽員這份工作，有了機會訓練面對大眾的膽量與口條。
　
▶以人為創作◀
　　從很小開始翁千筑便對（人的表情）產生興趣，尤其著迷中性獨特的氣質，作品中的人物多半來自翁千筑的想像，再參考自己的樣貌刻劃而成，藉由記住生活中片斷的畫面或感受，表現記憶中的情緒。
　　人物木雕創作者中，翁千筑很欣賞日本的舟越桂和義大利Bruno Walpoth，他們的作品都有著平淡的表情，卻極具情感穿透力，能深深打動她。兩位木雕家的作品呈現也是她想追求的美與目標。Bruno Walpoth曾說他對自己所有的作品都不是最滿意，因此對於作品總是不太自信。翁千筑覺得自己的作品總是不滿意、覺得可以更好，一件作品的形成要經過思考與多次的修改與調整，因此她期許能將沒有自信的部分轉化為前進的動力，讓創作達到更高的境界。
　
▶溫柔與憂愁◀
　　此次展出主題（靜止的溫柔與憂愁）象徵著正面與負面情緒，兩者存於她的性格當中，也在作品中交雜並存著（憂愁）來自於她的性格特質，經歷親人的病逝，以及生活不穩定所帶來的焦慮、憂愁與壓抑的狀態…，在翁千筑看似平靜的表情下，內在部份卻是情感濃烈、亟欲宣洩，卻又難以釋放。她將這些情緒置入作品當中。除了憂愁，（溫柔）也是她本質的一部份，那淡淡的溫柔是什麼樣呢？翁千筑舉例攝影師Jenny Lewis在母親與新生兒的系列作品中，母親溫柔而淺淺的微笑，就像是她欲表達的溫柔氛圍。
　
▶將生命經驗融入作品中◀
　　翁千筑所刻劃的人物以簡單的肢體動作，表達出在生命中各種困頓、焦慮抑或欣喜的心理狀態，希望作品能呈現某種情緒與氛圍，緩慢滲透而出，引領觀者進入我想表達的靜與美。相似的沉靜感，藉人物臉部些微的表情差異和肢體動作，營造出不同的氛圍。
　　藉由下面介紹本次展出的三件作品，希望能讓讀者與觀者更了解作品背後的故事與氛圍，（夕陽下等待）刻劃年輕女子拉長著頸與思索的表情，似乎獨坐久候多時，源自於翁千筑看見至親坐在椅上、思念已逝老伴，那看向窗外、望其歸來的樣貌，將等待思念對方的氛圍轉換為不同形體的木雕呈現出來。（入懷）刻劃兩位相似的人們輕擁彼此，臉上掛著淡淡的微笑，默契不言而喻、樣貌有許多契合之處，這件作品在表達遇到氣味相投、聊得來的知己時，感到輕柔放鬆的甜蜜、欣喜之感。（融不進的圈）則是翁千筑以自己的樣貌作刻劃，前傾的姿態像是想要接近，卻微駝著背、避開視線交集。人物的表情與姿態象徵創作者逃避於人群，卻想與他人建立關係的矛盾感，消失的嘴巴代表其不善言語，在團體中常感覺到格格不入的邊緣感，孤獨而壓抑的心理狀態。
　　電影導演李安曾說：我是個脆弱的人，但我真誠地面對自己的脆弱，才有動人的作品。對翁千筑來說，創作像是揭露自己內在的過程，當中有些矛盾、猶豫與膽怯，對她來每件創作都像是一種自我挑戰與突破。
　
翁千筑 – 以木雕將記憶中的情緒用簡單的肢體動作刻劃出來，靜靜傳達那憂愁與溫柔並濟的氛圍。
　
　
翁千筑簡歷：
2012 / 臺灣藝術大學雕塑系畢業
2014～至今 /進駐於435藝術家工作室, 435藝文特區, 新北
　
獲獎經歷：
2016 / 第34屆桃源美展雕塑類 入選, 桃園市政府文化局, 桃園
2014 / 臺灣國際木雕競賽 入選, 三義木雕博物館, 苗栗
2013 / 臺灣國際木雕競賽 佳作, 三義木雕博物館, 苗栗
2011 / 臺灣藝術大學雕塑系 師生美展 木雕類 優選獎, 新北
　　
　　
策展單位粉絲頁： 金車文藝中心（承德館）
展出日期：2017/03/11－2017/05/07
開放時間：每日11:00-18:00（周一休館）
金車承德館地址：台北市承德路三段131號4樓