認識周Sir多年，少有到今天依然敢開名支持學生的老師。這篇文章說明一個事實：除了改變了「一國兩制」治港模式、收緊一切空間，那些國民教育、愛國教育，也是令香港學生不再承認是中國人的另一大Root Cause。
//值得留意的是，當時所謂「國情教育」的具體運作，主要是透過第一手的生活經驗（如各類國情教育遊學團），提高學生對國家的客觀認知和主觀感受，當中甚少涉及硬性灌輸愛國思想部分。以本人工作經驗為例，當年遊學團不單安排大量參觀國家重點設施，更有不少互動，例如兩地年輕人交流對話，甚至不避尷尬，容讓學生認識國內發展一些未臻完美的地方，當年我便曾帶領來自香港不同學校的學生進入農村，實地認識三農問題。
有趣的是，當年學生並未有因接觸到中國社會「陰暗面」而討厭中國，反之，他們在過程中甚為用心，希望可以協助祖國排難解憂。愚以為，出現這種現象的道理很簡單——皆因這種模式暗合一直以來香港教育常用的「知情意行」理念——先透過對事件的認知建立基礎，藉以強化情感上認同，然後將「情感」昇華，並建立一套價值觀和思想（即「意」），最後將價值信念付諸行動。根據港大民意網站「港人對身分類別的認同」之研究，2008年正是港人對國家認同的高峰，近4成港人（38.6%）自認為中國人，認為自己是在中國的香港人亦有近3成（29.2%）。
可惜的是，行之有效的國情教育模式基於各項原因而轉向，教育局課程發展處的德育及公民教育組亦於2010年7月1日更名為「德育、公民及國民教育組」。後來在2012年出現的「德育及國民教育爭議」，相信大家亦耳熟能詳，故不贅。//
