謝謝心得分享
#個人即是品牌 不做個人難成品牌
這是我在這場論劍中，看到講者們的同一性。
#提提研 把品牌公式化相對親民和藹，但仍然是經典進階行銷教案範例，有多少新品牌學得起而不亡?或是抓得住核心而不歪?
一句「不懂妥協，才能改寫標準」，背後是多少執拗與壓力走過來的!
教案範例 在 Facebook 的最讚貼文
同時也有2部Youtube影片，追蹤數超過8,460的網紅兒童職能治療師 吳宜燁 All for Kids，也在其Youtube影片中提到，因為活動分析的專長與發展知識的鑽研，職能治療師是記得當孩子時的感覺的大人，也是懂得與大人溝通的小孩。 活動連結在留言處，大家可以試試看!! 跟著職能治療師的方式引導孩子，真的可以讓孩子更容易進入活動，帶來學習。 現在的遊戲書很多，也有許多職能治療師一起在分享家庭充權的居家活動，這些豐富的媒材是用來讓...
教案範例 在 心理師的歡樂之旅 Facebook 的最佳貼文
前幾天在和親子玩畫畫，我先讓媽媽門用手指沾顏料亂蓋，這時候孩子們都超想碰顏料的，但我跟他們說等等哦，等下才是小朋友時間，我們要先完成任務😆看看媽媽在畫什麼？
其實就是一起把媽媽畫的東西加工成一些其他的東西，和孩子一起討論，這個像什麼呢？
當大家完成任務之後就讓大家開始瘋狂亂玩啦～有多瘋狂呢？就是手腳臉都可以用，還有小朋友想脫衣服😆想想能這樣瘋狂玩的機會好像真的很少，不知道有誰曾經這樣瘋狂畫畫過的，代表你媽媽心臟很大顆吧😆
第一張猜猜看，第二張解答！
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另外推薦源流出版社 #孩子為什麼這樣畫
書分成三部分，目標讀者是想更了解孩子圖畫的父母和照顧者。本書並未提供如何教導孩子畫畫的教案範例，也未提供任何針對藝術和美勞計畫的步驟指示。但是，書裡為父母提供了精簡的資訊，關於兩歲到十二歲孩子圖畫的意義和價值，以及隨著孩子自然生長，生理、情感、智力、社交和美學上有所轉變時，圖畫發展有哪些演進階段，又有哪些特徵。
美國教育專家25年經驗傾囊相授給父母的第一本藝術教養書！孩子的圖畫提供線索，父母可以藉此理解孩子的好惡、恐懼以及心之所向，也能鼓勵孩子盡情探索自我和世界。
平常有在和孩子畫畫的父母師長可以翻翻看
傳送門：https://www.books.com.tw/products/0010822588
教案範例 在 WORMxTOY 相談室 Facebook 的最讚貼文
剛剛手機跳出行程通知「3/10 台中 桃客兄」，此時我正在清點上課用的機絲頭。
我做教學雖然只是玩票性質，但準備教案、範例我可是挺認真的，畢竟學員也是拿出辛苦錢來報名學習，再怎麼樣也得讓人家覺得不虛此行啊～你說是吧！？
教案範例 在 兒童職能治療師 吳宜燁 All for Kids Youtube 的最佳貼文
因為活動分析的專長與發展知識的鑽研，職能治療師是記得當孩子時的感覺的大人，也是懂得與大人溝通的小孩。
活動連結在留言處，大家可以試試看!! 跟著職能治療師的方式引導孩子，真的可以讓孩子更容易進入活動，帶來學習。
現在的遊戲書很多，也有許多職能治療師一起在分享家庭充權的居家活動，這些豐富的媒材是用來讓大家在陪伴孩子時有東西可以用!!
依照大腦科學的證據，我們認為孩子天生就會學，大人天生就會教。但是，為什麼現在很多孩子不願意學，家長沒有信心教呢?
很多家長會因為貪心孩子而購買坊間的活動書給孩子練習，但是在沒有互動引導的情況之下，孩子根本不知道怎麼進行，家長也沒有嘗試的信心以及教學的模仿範例，這些令人洩氣的過程就變成孩子不喜歡學習，然後孩子就被認為不專心、認知差。
真正的問題是如何讓孩子進入遊戲，而很自然的接受活動，主動參與!，而這正是職能治療師厲害的地方。
以下，我們以蜘蛛分類的活動來示範，大家可以試試看喔!
教案範例 在 兒童職能治療師 吳宜燁 All for Kids Youtube 的精選貼文
執行功能像是大腦的塔台，時時刻刻的調控所有的能力彼此協調、表現
執行功能包含幾個很重要的因素:
工作記憶
心理彈性
抑制功能
很多時候我們無法講清楚，用例子來說明顯多了。這個孩子在進行活動時，需要記憶方向/要走幾步/已經走到幾步了。這是一直需要記得的，而且一直在變動的，這就是工作記憶。
而當孩子在遊戲時，會遇到很多時候出現因果關係出乎意料的情形。例如；遇到困難/錯誤/或是條件改變。
同時，在這個活動之中，孩子在點數步數時同時會看到南瓜上其他的數字，如果抑制功能不好，就容易出現混淆。
很多時候，執行功能需要協助的孩子會很容易看起來像是不專心，但是其實他們非常的專心，卻無法使用那些他們已經知道的規則，所以看起來就像是不專心或是破壞規則一樣。
提高孩子在活動中的參與是練習執行功能的主要策略，因為只有讓孩子練習處理多個同時作用的認知功能，才能有所謂的調控能力出現。
在此，我很喜歡用的方式有別於其他人!! 許多人在引導孩子時，會將幾個一起作用的認知功能中對孩子較為困難的能力簡單化。而我並不偏好如此引導，我個人在臨床中偏好的方式是讓幾個同時作用的認知要求中，對孩子來說簡單的或是孩子擅長的能力變成自動化或是變的更不費力。讓孩子能有更多的能量來處理需要投注專注力及調控能力的地方。
而在這個孩子的活動之中，我做的是定位，也就是提醒孩子圈起來。以減少孩子在做視覺注意轉移時尋找的需求，這時工作記憶就漸少負擔。
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