[課程資訊]「視知覺」應用與實務工作坊-2015第二場-南部場(8/15、8/16 )
今年三月份舉辦的中部場圓滿落幕，許多夥伴希望能夠舉辦北部場與南部場，南部場的部分感謝高雄醫學大學職能治療學系學生會及系友會的協助下，將於8/15（六）及8/16（日）於高雄醫學大學第一教學大樓N110教室舉辦。
簡章下載：https://goo.gl/V7Lbbx
報名方式：採線上報名，報名網址：https://goo.gl/AYfoY4
報名人員資格：職能治療相關人員（職能治療師/生、實習生、在學學生）、物理及語言治療師/生、幼兒教育相關人員、特教相關人員、家長。
課程目的：
長期以來，職能治療師相當關注視知覺和其對於活動表現的貢獻（Kramer, 1999），當視知覺問題影響到兒童的學業表現時，職能治療師經常會負責評估與處理來促進兒童的學習（Kramar & Hinojosa, 2010）。職能治療師所關心的重點經常是兒童的職能表現，包括日常生活活動、工作、生產性活動、遊戲與休閒，而視知覺在其中扮演著重要的角色；雖然視知覺是職能治療師工作中經常強調的重點，但在治療方面卻也是最不清楚的領域之一(Case-Smith, 2001; Kramar & Hinojosa, 2010)。
視知覺的處理是可學習的，並會因發展、經驗累積和練習等因素影響而有所增進(Kramar & Hinojosa, 2010)。透過訓練可以讓兒童具有視知覺的相關經驗，這些經驗可以讓他們去預測物品的視覺特徵，例如是要看物體的整體或是只要看某個部份來進行區辨（Hendee, 1997）。
目前臨床上視知覺介入的方式非常多元化，大致上分為三大類：(1)紙本遊戲；(2)多媒體遊戲；(3)視知覺相關之教具(如桌遊等)。而這些訓練活動或教材我們可以嘗試自行設計與製作，針對不同兒童的特質、能力和興趣來設計活動或教材，透過生動有趣的圖像、創意設計等特色來吸引兒童的注意，進而提升兒童的內在動機與活動持續力，如能增加具有互動性的素材，可以讓兒童得到即時的回饋，亦可以增加學習的效率。
這一系列課程由陳宜男職能治療師主講，陳治療師2006年開始陸續於彰化基督教醫院創立視知覺與專注力訓練團體、視知覺活動設計教學工作坊(多媒體遊戲、紙本遊戲、桌遊活動設計與實務)。除了臨床工作外，亦重視臨床研究與著作，過去幾年鑽研於視知覺相關的研究，並有研究成果發表於SSCI的期刊上(詳見參考文獻)，也與出版社出版視知覺與專注力相關的訓練書籍，時常於報章雜誌與個人部落格發表視知覺相關著作(文章與遊戲)；近期落實產學合作，也與國內科技公司合作開發視知覺相關的App，預計於2015年上市；此外，明年度已申請科技部之視知覺相關研究計畫。
本課程將視知覺以系統化的方式教導學員「視知覺」相關之實務應用，從理論基礎、臨床實證、軟硬體工具應用、課程規劃，乃至商業合作模式，讓您全盤了解視知覺相關之臨床與教育價值。
參考文獻：
Chen Y.N., Lin C.K., Wei T.S., Liu C.H., Wuang Y.P.(2013).
The effectiveness of multimedia visual perceptual training groups for the preschool children with developmental delay. Res Dev Disabil. Dec;34(12):4447-54.
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五、文獻探討. 1、運用教具配合教學的基本理念. 在教學活動中，老師除了運用口語的講述教學外，若遇到抽象的觀念要表達給幼兒暸解時，最需要. 的就是如何運用教具來 ... ... <看更多>