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【新住民語的數位教材之外】
明年起，國小每週有一節新住民語言課，依學生意願選讀，國中則列為選修。教育部也完成了數位教材第一學習階段1-4冊，不僅學生可學習，對東南亞七國語文有興趣的鄉親都可上網自學。不過，除了教材，更重要的師資配套一定要做好，避免發生學生選了課，卻沒老師會教的窘境。
十二年國教課綱總綱把新住民語文列為國小必選，國中選修。學生可依興趣修讀東南亞七國語文（越南、印尼、泰國、緬甸、柬埔寨、馬來西亞及菲律賓）。
光是編撰教材就耗時耗力，每種語言都有18冊，為了方便學習，還開發新住民語文數位學習教材，內容有7國語文的課文雙語配音（中文、新住民語文），對話、互動問答題及歌曲，讓學習更多元。
期待教育部除了研發易學習的教材，課程最重要的師資更要到位，才不會發生：學生想學卻沒老師可教的情況。
鄉親想自學新住民語，可以上網看看剛出爐的教材：
🌏新住民子女教育資訊網https://newres.pntcv.ntct.edu.tw/ischool/publish_page/15/
支持十二年國教課綱調整腳步 完整上路！
今天，教育部召開記者會，規劃將十二年國教課綱總綱、各科領綱（包含社會領綱），一併於108學年度上路。過去，我就多次以「十二年國教課綱」的事前準備是否到位事項，質詢教育部。十二年國教課綱，在國中小階段納入主題式教學，增加科技領域，強調學生跨領域學習與解決問題的能力，這樣的變革需要足夠的師資與持續的教師增能，但是相關的配套還沒到位。在高中教育階段，強化多元選修，鼓勵學校發展特色，不只考驗學校與教師的能力，更需要充實的設備與完善的資源，雖然有許多學校已經做得很好，但要讓全體學校都能跟上，確實還要時間。此外，長期遭到忽略的技職教育，更需要藉新課綱的審議，充分討論。
我認為，十二年國教課綱確實是眾所矚目、萬眾期待，也正因為如此，更應該在上路前做好充分的準備。
對於教育部重新盤整，規劃將十二年國教課綱總綱、各科領綱（包含社會領綱），一併於108學年度上路，同時大學考招也將一併延後，我也樂見其成。十二年國教課綱強調素養導向，多元適性，如果領綱未能跟上，如何實踐總綱中的核心素養，對社會領域有興趣的學生，在課程選修上又是否會受限？
教育改革環環相扣，若課程僵化，則考試選才再活潑也難有助益，若考招未改，即便課綱革新也難有成效。同樣的，十二年國教課綱既然強調核心素養，著重跨領域整合與多元選修，就應該將總綱與各領域綱要視為一體，完整規畫，一併上路，絕對是好的方向。
但我也必須提醒，教育部該做的準備還很多，包含
（一） 完善師資培育與教師增能機制：國小新住民語言與中學階段程式教育的師資均尚未到位，強調跨領域、實作式、素養導向的課程設計，更需要教師專業增能的機制。
（二） 健全課程發展與設備資源體系：十二年國教課綱總綱要求學校開設1.2倍至1.5倍之選修課，需要政府給予更多的協助（包含軟體與硬體上的支援）。
（三） 精進考招制度，重視教學現場：課綱精神要能落實，考招制度必須跟上，不只有招聯會已經公告的大學考招方案，更應該包含技專校院的考招改革。教育部日前已進行「大學18學群選才需求與高中適性學習調查報告」，但仍需要建立更完善的機制，讓大學選才可以充分與高中學習接軌，成為新課綱的助力而非阻力。
希望教育部持續努力，做好萬全準備！
觀課 為孩子打開教室大門
聯合報 吳明珠／國小校長（竹縣湖口） #觀課
近年來，台灣教育界掀起一波波寧靜革命，無論是日本東京大學教育學博士佐藤學教授推動的「學習共同體」、起源於美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中兩位化學老師貝格曼與山森的「翻轉教育」，或是國內台大葉丙成教授發起的「翻轉教育」、中山女高張輝誠老師的「學思達」或南投縣爽文國中王政忠老師的「ＭＡＰＳ教學法」…等，都是希望老師打開教室大門，透過公開觀課、議課，提升教師教學專業。
然而，台中市教育產業工會以目前尚無法源依據反對公開觀課，進而向勞工局申請調解，而教育局以資方代表身分同意，尊重教師的自由意願參與公開課及參與觀課，並尊重各校依民主程序辦理公開課及參與觀課。此舉引來各界譁然，家長團體擔心孩子的教育品質無法受到保障。
其實，目前各校推動教師共同備課、公開觀課、議課等專業成長早已蔚為風潮，只要學校能事前充分溝通，讓教師感受到被尊重與肯定，絕大多數教師都能接受公開觀課。而且，教育部在一○三年通過的「十二年國教課綱總綱實施要點」中規定，自一○七學年度起，全國所有中小學校長及教師，每學年至少要公開授課一次，以促進教師專業發展，維護學生學習品質。近年來，各校不斷宣導與溝通，相信教師們早已有公開授課的自信，願意打開教室大門展現教育專業。
就我所見，絕大多數中小學教師都是努力認真專業精進的教育工作者，每天在校用盡全力陪伴與指導學生，課餘時間還要批改作業、備課、教室布置、親師溝通…等，多麼希望各界能給基層教師多一些掌聲！然而，近年來各項教育改革措施造成教師的無力感，還有年金改革帶給教師的不安定感，在在都讓教師們士氣低落，但仍是默默付出、點點滴滴扎根教育。
這次台中市教育產業工會大張旗鼓向勞工局申請調解，引發各界對教育的撻伐與負面觀感，不知此舉是否代表所有台中市中小學教師心聲？我想有許多教師應該不認同。教育是影響百年大計的專業領域，教育事務須透過多方充分溝通才能達成共識，有勞教育局多費心，因勞工局僅能就勞資糾紛進行調解，不了解多年來教改脈絡與藥石解方。
既然一○七學年度新課綱上路後就要全面公開觀課，希望台中市教育產業工會與教育局能多方鼓勵教師正向看待，並積極辦理宣導、研習、觀摩…等，提升教師教學專業與自信。倘若教師尚有擔憂與疑慮，可以充分與校方溝通，一切作為都以提升學生學習品質為目標，希望透過公開觀課達到學生、教師、教育三贏的局面。
套句教育界常用的話語，「公開觀課是為了改善（improve）教學，而不是為了證明（prove）優劣」。
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《國家語言發展法》自2019年總統公布施行，今年是施行後第一階段要交初步成績單相當重要的一年。上個月總質詢教育及文化組，我向行政院蘇貞昌院長、文化部李永得部長、教育部潘文忠部長質詢相關法規進度。而今天我來到教育及文化委員會，向教育部潘部長深入了解有關教育部部屬社教機構本土語言多元化以及本土語言課綱書面語名稱。
本土語言多元化友善環境
去年暑假期間辦公室接到民眾陳情，表示教育部部屬機構部分展覽僅只提供華語服務，專業用語部分也無法全然使用台語解說。為了解實際情形，辦公室隨即發便簽向教育部了解情況。據教育部回覆的內容我們可以發現大多數場館主要以華語、英語、日語，以及縱使有提有供台語，但卻不見有民眾預約。
我希望教育部能主動調查了解，若有設置這類的服務，當然要好好宣傳讓大眾知道有提供本土語言導覽，若真的沒有設置此類服務，那就著手補強。並且，有機會提供資源後，我希望在「品質」上能有所要求，期望未來導覽因地制宜可以逐步做到全台語、全客語、全原住民語。專業領域用語在以前是沒有機會被創造，不是沒有詞彙，這就是所謂語言「現代化、專業化」，期望語言發展的路上持續與時俱進研究和發展。
讓台語成為台語
此外，我在今年 3 月 23 日總質詢時間有限，沒有機會來得及向潘部長追蹤去年 10 月在委員會質詢有關「台語不是閩南語」，那時部長回應表示各部會名字要一致。今年 1 月文化部表態擬規劃書面語 為「台灣台語、台灣客語、台灣原住民語」，因此這次就本土語課綱和母語教材課本的書面語使用，來跟部長做討論。
在此我想給語教育部潘部長肯定，感謝部長正向表態，當國家語言發展報告針對語言種類定義公告之後，教育部相關本土語言書面名稱一定會讓它一致化。
《國家語言發展法》施行兩年，但我們在中央部會相關網站和課本，還是會看到過去中國國民黨政府打壓台灣母語的用詞遺毒，把台灣母語稱之為「方言」，實在非常可惜。希望今年在語言名稱書面語定義公告出來，逐一對名稱用語盤點並修正。
台灣本土語言相關議題我會繼續追蹤及關心，期望中央部會上下確立實踐的決心，共同打造台灣本土語言的友善環境。
所以，這次我特別要求教育部：
1. 中央先行示範規劃多語言友善環境，帶動地方社教場館，培養全台語、全客語、全原住民語之導覽內容
2. 部屬場館機構本土語言多元語言友善空間「常態化」，並多加積極宣傳。
3. 教育部為《國家語言發展法》教育主管機關，應積極改正「閩南語」及「方言」一詞。
4. 十二年國教111學年度上路前，本土語文課綱教材課本積極處理「書面語」，不再使用閩南語稱呼。
2021-03-31，教育及文化委員會，教育部 潘文忠部長。
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十二年國教課綱總綱 在 十二年國教課程綱要- 總綱內涵與實施篇- YouTube 的推薦與評價
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