關於 兒童眨眼頻繁 ，我們在網路上蒐集到這些相關的討論、資訊與評價

故事未完待續⋯
迷途的我離開那可愛部落
我們順利來到這個玩水秘境，那時的彼此，口罩尚未成為必需，人與人互動頻繁，雖說不認識，但在溼滑的河道裡，擦肩偶遇的幾秒，大家自然伸出雙手，不論是在即將跌入水中前，用力一把將你拉起，抑或當上游響起～「啊！我的拖鞋」下游的人們瞬間上緊發條，揚起不用擔心，交給我吧的微笑，伸出雙手彷彿守門員，攔截無失分🤓
那年夏天，短暫而炙熱的相遇，我以為這就是我所認識的世界，美妙永續。

而今年夏天來了，
一眨眼世界變得不太一樣，少了夏季限定的戶外活動，而那些自然純粹互動，也瞬成奢求，就連以前每每在電梯偶遇鄰居，把握寒暄幾句的日常，也在不覺中，從「好久不見，最近好嗎？」變成「沒關係，你先搭」😭
這些都是始料未及。
會寫下這些不是埋怨，是因為不想忘記。

花了一點時間去領悟
世界越亂，心則當定。

我們現在就像是正住在保鮮盒裡修心
別讓距離、病毒殺死我們心中那炙熱，如善的互動
待安全踏上解封壘包，我會用力用力擁抱大家🧡

不知道大家有沒有發現，
上一篇文章，它下架了。

因為被通知照片違反《兒童裸露相關守則》而遭移除（😱我本來真的不知道）
但心裡總覺得有點點可惜，理性上這張照片有屁屁，符合兒童裸露的定義
但若以感性角度，感受上，我覺得是健康自然且富有生命力，才想跟你們分享我眼裡最美風景，以及這陣子的心情轉折，而在拍攝的當下，我確實是有注意不讓孩子們露臉👧🏻

既然順應自然，必有領悟的道理，那這個事件該讓我學習到什麼？
我反覆思索
在我決定上傳分享這張照片時，是否還是思慮不夠縝密？！而孩子們的家人，是否也不願被拍下這張照片？！所謂的我以為是否大家不這麼認為？！
（很可惜昨天有一些這個部落裡的人們來留言歡迎，現在暫時沒有管道，無法好好一一回你們）謝謝你們熱情的歡迎，若有打擾到的地方也在這裡跟你們說聲抱歉

而那段文字，似乎是我這段時間的心情濃縮日記，對我來說是有意義的

就讓我重新調整一張新照片，再上傳一次吧 🤓

分隔線 上一篇的內容在這—————————————————————
按下快門那瞬間，我正迷路中，意外誤闖寧靜的部落世界，沿路雖無遇人煙，卻也不至於感覺緊張，就一股腦地，直直往前開，直到開到一條死路不得不回轉的時候，神奇的畫面出現了

毫無束縛的靈魂們，正肆意享受著日常時光。多有生命力呀！而幸福本該這麼簡單🧡

這是我在當下最直接的感覺，而現在再看一次，感受不太一樣，多了感謝與感動。
感謝擁有，感動生活依舊～

我始終相信，人生吧～
順應自然，必有領悟的道理。
試著簡單，擁有的反而更多。
而這段時間我卻短暫忘記了🥺

升三級的這段時間來，心情難免起伏，從剛開始彷彿重返暑假般的蜜月期，到中間的因對未來世界太多未知，疫情延宕了些追逐夢想的機會，少了多姿的豐富日常，懷疑自己是否對於世界毫無助益，今天活得像昨天，而知道到明天也會像今天一般，靈魂開始焦躁，連書也開始無法靜心閱讀。
雖這麼說，還是要謝謝，唯一堅持沒有放棄自己的身體，保持運動習慣（容我再嘮叨一次，流汗真的很快樂，在疫情期間增強免疫力也非常重要）可能再加上一點獨生女的孤僻成長過程🤣實在太習慣與自己相處，我順利迅速的來到第三階段的平靜期。

關掉過多的資訊量，寧靜專注在與自己相處，好好生活，察覺自身細微變化，我感覺到，雖然疫情讓我們暫時拉開了人與人之間的距離，卻給你難得全面認識自己的機會，與不完美和好，生命並非像我以為的暫停，他依舊運轉，蓬勃的無限帶給你靈感與力量（只要你願意察知）
休息是為了走更長遠的路
所以我又從一攤爛泥，重返充滿好奇的自己🤓

最美的風景是人，人的善良，人的堅毅，人的無所畏懼，在你我的心中一定都有種子，刪除恐懼，雖實在不願意，但既然人類碰上了，就讓疫情成為我們的成長養分，否則就真的虛晃這遭了
風風雨雨後，總會有彩虹。

防疫新生活，簡單 懂得知足，會發現自己其實很富有。

一起加油💪宅在家別亂跑

#難得長文
#願意看完的都是好人☺️
#höniday

１．

陛下上幼兒園後，開始頻繁使用3C學習。

某天發現，他看螢幕或是電視，會一直眨眼睛。

「怎麼了。你眼睛還好嗎？」

「這些顏色太多了，眼睛很痛⋯⋯」陛下說。

！！！

#媽媽自己有戴濾藍光的眼鏡
#都忘了兒子是用肉眼對抗3C

２．

啾啾特別替陛下調整了電視螢幕的亮度，還降低了色調。

「應該會好一點。」

我才發現，原來護眼的世界，顏色這麼灰暗⋯⋯

#糟糕了我
#是不是已經被3C摧殘了眼睛

３．

「是不是該幫兒子買一個濾藍光的螢幕鏡片？」

「買什麼鏡片，直接換一個護眼螢幕啊。」啾啾吹笑炸。「老婆就是這麼復古⋯⋯你還在用撥接上網嗎⋯⋯」

#啊
#科技這麼進步了嗎

／

📷 附上螢幕好夥伴。光智慧護眼螢幕27 吋｜BL2780T。

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廠商大大耳聞我想換螢幕的心，立刻手刀衝來邀請我試用看看，還說不好用送回來沒關係。

使用發現，護眼這塊 BenQ 真的做的不錯啊。

細膩的✔窄邊框設計，搭配✔IPS 178度超廣視角面板，隨時維持最佳觀看距離；


最棒的是✔不閃屏以及✔低藍光技術，能隨著環境光線調整螢幕亮度，完美保護孩子眼睛。

✔符合人體工學的升降設計，針對不同身高調整傾斜度與高低，同一個螢幕打造不同視角，陪伴孩子成長，調整至最舒服的角度。

✔支援水平或垂直旋轉，基本攝影修圖、文書處理，甚至是學習運用，都很便利。

我從一年級就近視，當年帶著笨重眼鏡鼻樑被壓得很痛。

常常要瞇著眼睛、齜牙裂齒的看世界，超級困擾。
#拔下眼鏡都分不清是人是鬼

現在的孩子比我們更早就接觸3C。

遠距外師學英文，要看螢幕，互動APP，要看平板，連遊戲抓寶可夢看得都是手機螢幕。

建議大家要嚴格審視孩童的螢幕使用習慣。

光智慧護眼螢幕27 吋｜BL2780T很適合學齡孩童，心動的人歡迎到這裡了解更多。

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#BenQ顯示器
#一起探索知識的美好
#投入讓我們同在
#陪孩子長高的護眼螢幕
#AlwaysCareAlwaysThere

／

最後，身為一個一千度以上大近視眼不禁要苦口婆心。

視力保健真的很重要，而且必須從小做起。

調查發現，因為遺傳而近視的人，只有20%。

80%的近視眼都是後天失調造成的。

而且越早近視，變成高度近視的機會就越大。

#就是我們自己搞壞的
#千萬不要推給基因

分享一些視力保健小知識，一起保護我們的心頭肉吧：

１．避免長時間近距離用眼，定時讓眼睛休息，用眼三十分鐘休息十分鐘，每日戶外活動2-3小時。
２．閱讀時光線充足，不可以在昏暗的地方閱讀並使用手機。
３．養成良好的閱讀姿勢，避免歪斜。看電視保持距離。
４．定期視力檢查。

#眼睛是靈魂之窗
#不只保護兒童
#身邊的妹子們也愛注意～

🌷非常感謝洪仲清臨床心理師的分享，期待更多朋友們能夠了解我們身旁的選擇性緘默症孩子們。因為，您的接納、認識、了解、陪伴而不再孤單。🌷

「今天是我們最後一次見面，如果可以的話，我們就用再見兩個字，作為結束。」事實上，當我告訴眼前女孩這句話，說完之後，我沒有任何的期待，也不敢指望從她的口中聽到任何的字句。

如同以往，五年來，在整個諮商過程中，無論我說了什麼話，換來的就是眼前孩子的一片寂靜。我聽到的，依然是我自己的聲音。

一切就要結束了。如同自己原先所預期的，這女孩是不會在你面前說話的。

和孩子的諮商時間已經到了，是該結束的時候了。但說真的，我依然心有不甘，但又奈何。這不甘，倒不是為了自己，而是期待這女孩的自我突破。

就這樣，五年，完完全全沒有聽到這個女孩的聲音。但是，你卻能夠感受到，在這最後一次的諮商，女孩那一種欲言又止，一種想要從內心深處，脫口而出的力量，實在令自己不想要放棄。

但已經超出了最後晤談的時間，該是結束了，一切即將歸於平靜，雖然，自己當下的心情依然起伏、波動著。與這女孩的諮商關係，即將隨著她畢業，也將告一個段落。

「再見。」女孩說話了。這五年，我僅僅聽到的兩個字。在原訂結束時間的五分鐘之後，我聽見了，來自於選擇性緘默女孩，宛如天籟的聲音。

再見，期待孩子聲音，再現。

取自《選擇性緘默症》

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認識王意中臨床心理師很久了，見過一次面，沒講幾句話。但是王心理師一直很努力耕耘特殊兒童的領域，也全台跑透透，到處宣導如何幫助特殊兒童。

這次王心理師出版《選擇性緘默症》這本書，很顯然是小眾中的小眾市場。這讓我非常佩服，也希望能幫忙推廣。

我自己遇過幾次這樣的孩子，跟我互動一段時間，最後能在我面前自在說話的，大概佔一半。不過，我的樣本太小，沒有代表性。

王心理師很有勇氣，分享這個案例。跟孩子互動了五年，終於在結束前說話了，等到了兩個字。

並不是所有人的「問題」，專業人士都有辦法解決。或許，這要交給老天了！

過度緊張，所以在人多的時候表現會不好，甚至難以上台說話，這我們能夠想像。但是，一個孩子緊張到連私底下都不敢說話，這就很少見了。

關於選擇性緘默症的症狀表現，我就不細說了。但緊張、焦慮所能引起的人類困擾，變化實在多到讓人想不到。

以我昨天來說，我一邊跟聽眾說話，一邊拿著麥克風的手在發抖，而且強度不低。可是，我感覺很納悶，因為當時我的心很平靜。我看著我的手，相當疑惑，到底怎麼回事？

一般來說，發抖被視為一個緊張的反應。可是，我也不解，我再怎麼緊張，這麼多年來，不管或大或小的場面，從來沒抖成這樣，手會這樣發抖還是第一次。我只能解釋成，外星總部正在給我傳送訊息。

這裡面有一些共通原則，是面對容易焦慮的孩子，我們都要注意的。

藉著焦慮，我們得以生存，焦慮不是非得視為壞事。祝福您，善用焦慮，讓自己充滿活力！

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當蝴蝶不再飛了──焦慮的自我覺察

【文/ 王意中】

「蝴蝶，蝴蝶，生得真美麗。頭戴著金絲，身穿花花衣。你愛花兒，花兒也愛你。你會跳……」

偉力唱著卻突然間愣住了，他的嘴巴張得大大的。偉力望著老師，隨後，眼神慢慢飄移到地板上。

「偉力，你剛才在做什麼？老師看你唱歌、跳舞挺開心的耶。」
偉力一句話都沒說。偉力像是被點了穴道，整個人僵在現場，動也不動。

「奇怪，你明明會唱，也會跳啊。為什麼在教室上課，你卻不說也不動？」老師一臉納悶。

被老師瞧見的那一剎那，對偉力來說，就像被雷擊到一樣。頓時，他的腦袋一片空白。

老師剛剛說的話，也完全進不了偉力的耳朵裡。偉力僵住了。

老師看著偉力，納悶他怎麼又回到原來的模樣。「好啦，好啦，不吵你了。如果你想跳、想唱，你就繼續吧。三分鐘後就要上課了，記得準時回教室。」老師說完，一臉不解的轉身就走。

再唱？再跳？說真的，這時，對偉力來講，哪動得起來？偉力非常懊惱，「怎麼辦？剛剛被老師看見了。老師回到教室，會不會跟全班同學講，原來我會說、會動，跟在教室裡都不一樣，那樣，同學到底會怎麼想。早知道，我就離開教室遠一點，就不會被瞧見了。」

但被老師看見，事實已經擺在眼前，無論偉力再怎麼懊惱，就是被看見了。

難得渾然忘我的一刻，陶醉在自由自在的想像裡。剛才那一段「蝴蝶飛舞」的時刻，對偉力來說，就像是飛翔在天空，是多麼愉悅的享受。因為，在教室裡，自己已經壓抑好久了，無論是從上學到放學，從進校門到離開校門，也只有遠離教室，才有機會唱唱歌，動動身體，好好放鬆。

只是，這一回，蝴蝶變得不美麗了。他身上的花花衣，已經被老師瞧見了。「你不愛花兒了，花兒也不愛你了。」偉力心裡想，他又得要繼續沉默下去了。

***

意中心理師說選擇性緘默症

對於選擇性緘默症孩子來說，他們的注意力很容易聚焦與窄化在不合理的狀況，他們會不斷地放大、擴大自己的害怕、焦慮與恐懼，而讓自己的說話行為被抑制住。

￭ 自然點頭或微笑

當你發現孩子獨自在一旁，像蝴蝶般輕快地飛舞，與教室裡的模樣判若兩人時，我建議你，在當下，你就自然而然地微笑或點頭就好。不要刻意反應，以降低孩子的過度敏感，也減少孩子過度注意他人是如何看待自己的狀況。

￭ 別製造下一個問題

面對焦慮的孩子，最忌諱的方式，就是制止他，但這種情況，又是大人經常在做的事。

有些孩子，不時因焦慮咬著手指頭。爸媽、老師長時間不斷地提醒、叮嚀，但卻依然沒有任何起色。

曾經，有家長問：「心理師，我的孩子一直咬手指頭，到底該怎麼辦？」在回應之前，我一定會先問一件事情。

「媽媽，請問這麼多年來，對於改善孩子咬手指頭這件事，你曾經做過哪些努力？」

這時，你會聽見媽媽回應：「有啊！我總是不時提醒他。你再咬，我就要塗辣椒、貼OK繃了。」

聽到這樣的反應，我只能搖頭，無奈苦笑。

因為這樣做，我們既沒有解決孩子的焦慮問題，反而又製造了另外一個問題，讓孩子心裡的負擔加重，也更為焦慮。

￭ 焦慮的覺察與處理

沒有覺察，就沒有改變。

引導孩子覺察到自己的焦慮，讓孩子清楚了解自己的情緒。同時，引導孩子覺察自己的想法，是如何影響自己的焦慮情緒與緘默行為。

當覺察清楚了，孩子會比較明確知道，接下來該如何因應自己的說話行為，同時學習如何控制自己的焦慮情緒。

只是，在進行焦慮覺察的過程中，必須特別留意，有些孩子並不適合過度強調，以免過度放大焦慮而招架不住，無法做任何的控制，反而讓孩子更加放大自己的焦慮指數。

因此，在進行過程中，必須特別留意孩子的反應，是否適合在這個階段提前和他進行討論。

￭ 留意焦慮颱風警報

自我焦慮行為的覺察，對當事人來講，需要非常仔細留意，甚至於當焦慮行為一出現，自己就必須要能夠警覺到這種情形。就像警報器一樣，只要有一點點小小的煙霧，警報就會響起。

覺察是提醒自己，需要做一些調整。例如，當孩子發現自己習慣性用手撥弄頭髮、摳咬指甲，這時，就得需要留意自己，是否已經開始進入焦慮的狀態。這就像是颱風外圍環流是否已經逐漸接近，是否已需要宣布海上颱風警報，或同時發布陸上颱風警報。

￭ 列舉孩子的焦慮呈現

讓孩子了解，當焦慮來的時候，自己的身心會有怎樣的變化。

我們可以用一種簡單的方式，來判斷孩子的焦慮。

從頭到腳，孩子是否出現這些行為。例如，是否不斷地捲頭髮、撥弄頭髮、玩頭髮、拔頭髮、摸頭髮？不斷地抓臉、摸臉、摳臉？不斷眨眼、臉皮跳動、臉部表情僵硬，不時地咬嘴唇？是否歪著頭？將頭逐漸地傾向到肩膀上，肩頸是否僵硬？眼神是否不敢直視對方？是否不時地咬手指頭、摳指甲？是否手心盜汗、腸胃不適、頻尿，想要上廁所、拉肚子，或全身僵硬不動？

不同的選擇性緘默症孩子，在教室裡的緘默與說話行為不盡相同。例如，有些孩子在班上可以舉手，但是如果需要開口說話，卻需要走到講台前，在老師的耳朵邊，輕聲細語地說。但對於有些孩子來講，如果要在大家面前舉手，甚至於走到台前輕聲細語地說，這樣的舉動，反而更容易讓他們感到焦慮不安。

￭ 列舉開口說話與緘默的情境

選擇性緘默症孩子對於特定的情境會顯得焦慮，試著與孩子一起討論，讓自己感到焦慮的情境會是哪些。愈具體愈好，這些情境包括人、事、時、地、物的不同排列組合。

人：和哪些人面對面的時候，自己比較容易開口說話，或緘默不語。例如父母、兄弟姐妹、導師、科任老師、同學、醫師、心理師、治療師、店員、陌生人或親戚朋友等。

將這些條件列出來，讓孩子更為清楚知道，自己與周遭他人相處互動的模式，為什麼會如此不同。協助孩子，從容易開口說話或不說話的對象中，尋找共同的關鍵因素，例如，是否是熟悉度決定了孩子說不說話。

事：例如口頭報告、同學聊天、老師問話、做錯事情、陌生人問路、自己不擅長的活動等。

時：例如國語、英文、數學、社會、自然、體育、美術、勞作，安親班、補習班等上課時間。

地：例如班級教室、才藝教室、輔導室、門診、大庭廣眾前等場所。

物：例如對自己相對熟悉、擅長，或陌生的事物等。

以上的情況，每個孩子不盡相同。與孩子一起列舉之後，可以作為一種自我了解的方式。

進一步釐清孩子對於上述組合的看法，確認孩子是否存在不合理的負面想法。如果存在，那麼，這些想法到底是什麼，試著從改變孩子的認知，進行調整。

￭ 非理性的認知評估

選擇性緘默症對於周遭環境的評估，往往會形成錯誤、不合理的解讀，因此容易放大、扭曲當下情境對於自己的威脅性。

這些非理性的預期、認知評估，反映了他們對於在教室裡開口說話這件事情的內在想法。

為什麼孩子會如此的預期？這些預期，孩子所依據的到底是什麼？為什麼孩子如此的認定？他所擔心的事情一定會發生嗎？或許，這樣的推論來自於孩子過去的負面經驗所累積。

這些充滿負面能量的經驗，總是造成孩子對於當下說話的情境（例如教室），產生很大的焦慮與困難。我們可以回想，選擇性緘默症孩子在過往是否存在著一些不愉快的說話經驗。仔細推敲，你會發現問題的癥結點。

￭ 說不出所以然的原因

對於有些選擇性緘默症孩子來說，他們也不清楚自己為什麼在教室裡不開口。
孩子可能告訴你，在他們的印象中，在幼兒園、在剛進小學，自己就開始漸漸地不說話了。至於到底是什麼原因讓自己不說話，孩子也說不出明確的原因。

￭ 列出孩子不說話的理由

每一個孩子不說話的理由，不一定相同。前面提到，孩子並不見得了解自己為什麼會這樣。這時，由我們來幫孩子，把各種可能的原因，一一條列出來，讓孩子來判斷自己是否陷入這樣的狀態。

◆ 我不想說，因為我怕說話會被別人笑。
詢問孩子，是因為擔心自己的說話內容、說話音量、說話的方式、說話的語氣、說話的語調、表達方式被嘲笑嗎？
進一步的協助孩子，以剝洋蔥的方式，一層一層將問題進行釐清，例如：「別人笑，對自己來說，是什麼樣的意思？」「這樣的笑，對自己來說，帶來的情緒感受會是什麼？」「在過往的經驗，是否自己曾經被笑過？」

◆ 怕自己說的話，別人聽不懂。
擔心別人聽不懂，是因為自己說話的音量？還是表達的內容？當對方聽不懂，我們自己是否有勇氣，再陳述第二遍？或是以書面加以補充？對方聽不懂，對自己來說，會造成什麼結果？

◆ 怕自己說的話，別人聽不清楚。
是因為自己說話的音量，或說話的清晰度？如果對方聽不清楚，會對自己帶來什麼樣的聯想？是認為自己表現得很糟糕，擔心對方對自己的印象變差，或是擔心對方因為聽不清楚，繼續問下去？

◆ 怕別人不想聽。
這顧慮是對於自己所談論的話題沒有自信？還是不清楚對方所感興趣的內容是什麼？如果不確定對方想聽什麼，那麼，我們是否有勇氣詢問對方，聽聽看他的意見。如果用說的有困難，那麼，是否先透過書面或是社群軟體，例如Line、FB、IG作為溝通？

◆ 怕說話，被別人聽到。
如果自己的聲音被聽到，到底會怎麼樣？是擔心對方聽到之後，他的反應超出我們的預期，讓自己感受到難堪，羞愧？在過去的經驗裡，當自己的聲音被聽見，是否有造成不愉快的經驗？如果有，那這些經驗會是什麼？

◆ 怕說話後，別人繼續問。
為什麼擔心對方繼續問？是擔心自己對於問題的理解有困難？或是對於問題的答案沒有把握？還是畏懼、害怕與對方一來一往的對話太過頻繁？

◆ 不說話，別人不會問。
為什麼自己那麼的肯定？同時，對於別人不會問這件事情，是否真的讓自己感到安心、自在？還是，反而顧慮與對方之間會形成疏離感？

◆ 不知道說什麼。
如果真的不知道自己該說什麼，或許先聆聽別人在討論什麼話題。必要時，說出自己所熟悉的內容。

◆ 怕自己說錯話。
如果真的說錯話，到底會怎麼樣？你在擔心什麼？擔心對方出現什麼反應？然而，這些擔心是否合理？

◆ 怕說話後，別人出現不好的反應。
思考過去別人可能曾經出現的反應，為什麼自己對這些反應會感受到不愉快？自己對這些反應又是怎麼解釋？同時，在解釋過程中，是否合理？

◆ 別人認定自己不會說話。
當別人這麼認定，為什麼自己就不再開口？如果開口，到底又會怎樣？思考為什麼自己對別人的認定這麼在意？

◆ 不說話，是對自己的承諾及約定。
思考自己為什麼會有如此的承諾以及約定，這樣的承諾及約定，到底自己所追求的是什麼？真的打破這些承諾以及約定，對自己又會帶來什麼樣的結果？是否可以調整與自己的約定，改為在班上開口說話？

◆ 不想說。
自己不想說的理由，除了就是不想說之外，思考在什麼樣的情況下，自己比較會有動機與意願開口說。

◆ 不知不覺就不敢說話。
試著追溯自己過往大概是從什麼時候開始不說話了。仔細回想，在當時，是否有哪些經驗和事件，導致自己後來就不再繼續開口？

◆ 怕說話聲音太小，別人聽不到。
如果擔心自己的聲音太小，是否敢靠近對方？是否敢把音量拉到稍微大一點？當自己說話了，別人聽不到，自己又是如何來解釋這件事情。

◆ 莫名的恐懼、害怕、焦慮，說不出任何理由。
當然，許多的事情，對每一個人來說，不見得都有那麼明確的答案。也可能因為如此，讓自己的負面情緒長時間一直沒有獲得解決，而持續對自己造成破壞性的影響。說不出理由，是沒有理由？還是我們自己並不想去探索，當中存在的理由是什麼？

以上，這些不說話的可能原因，以及所有延伸出來的提問，都可以作為孩子自我對話的練習。

在引導孩子的過程中，可以試著讓孩子透過書寫或是口語進行表達。進行的目的，主要是讓孩子可以自我探索，關於自己在教室裡不說話行為的內在想法。

當孩子說不出來時，你可以將這些內容條列出來，顯示給孩子看，讓孩子從中參考，並做判斷。

孩子害怕說話的原因，可能存在於以上其中的一項或者是幾項的組合，這是一種協助孩子進行自我查核的方式。至少，讓孩子清楚知道可能的原因，我們才有機會進一步協助孩子去探究自己可能存在的想法，並且從中找到解決的關鍵因素。

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以上文字取自
選擇性緘默症：不說話的孩子
https://www.books.com.tw/products/0010841889

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