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#校園講師 #什麼是真正的偏遠
進到活動中心，歐校長跟我說，今天全校都來聽你演講了，我驚訝的說，這裡塞得下嗎？他說全校學生數不多，每年級只有三個班，人數不到200人。

#鹿草國中 離嘉義高鐵站不到10分鐘車程，校門口也有公車站，但六點以後就沒車了，孩子如果太晚搭車是無法回家的，不管班次，依據交通距離來說，這裡列為一般地區學校，而非偏遠地區學校。

但其實學生結構很偏鄉，務農和外配因素，導致弱勢的孩子很多，有三成的孩子會繼續就讀高中，七成的孩子都會選讀高職，或是建教合作的學校，期待儘早實習、就業幫助家裡。

在演講的過程中，我發現孩子很純樸，以我歷年國中演講的經驗來說，他們真的很乖，連聽講都是可圈可點的專注，在互動的過程當中，我發現他們需要更多想像，需要知道外面的世界很大，只要你努力，你可以走出一條不是約定俗成，而是自己真心想望的路。

教育部偏校的定義，不只交通輻輳的距離，文化、生活機能、數位環境及社會經濟等客觀條件因素，皆納入計算指標。

我只是想說，我在交通便利的學校，體驗到了偏校的氣息，這篇沒有要洋洋灑灑評論什麼，只是純粹的紀錄。

謝謝鹿中的盛情款待，還幫我打了營養午餐來吃，主任還加菜附近的滷味和鴨肉。

學校目前只剩一名廚工，除了煮自己學校，還要幫忙煮鄰近兩個小學的午餐，一人煮三校，真的很辛苦。若改團膳的話，菜早煮加上運送時間，送來菜就會涼了。

依然謝謝《#我在西藏曬靈魂》，出版6年了，帶來200場以上的演講，讓我持續透過演講走遍大小鄉鎮，第二本書我會繼續努力，明年一定會出版。

「非山非市」是形容既非都會也非偏遠地區的學校，這類型學校既沒有都會區學校因為地方財政優勢，使得學校設施設備充足；也不像偏遠地區學校，因有法律規範，較易受到政府資源的關注。在如此處境下，使得在這些「非山非市」學校裡的孩子與老師們，反而變相成為另一種「弱勢」，令人不捨！

在《偏遠地區學校教育發展條例》完成立法，讓偏遠地區的教育環境有更完善的保障後，我與何欣純立法委員粉絲團委員、陳賴素美 粉絲團委員、蔡培慧 （Frida Tsai）委員及 呂孫綾委員，今天再進一步就「非山非市」學校的發展困境與對策舉辦公聽會，邀集了多位學校校長、學者及教育部等機關首長共同討論。最後，國教署署長在現場明確承諾，會在明年三月之前，完成「非山非市」學校的定義與補助機制，並進而編列預算，展現具體的改革決心！

除了給予肯定與支持，我也提醒教育部及國教署，說到就一定要做到，才能在給予足夠教育資源，讓每個孩子都能站在公平的起跑點上！

#國會有表現

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解決非山非市學校問題 教部：納入偏鄉指標模組範圍內(教育廣播電台)
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非山非市學校 國教署 : 將納入偏鄉學校範圍(新頭殼)
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