我們給了班上特殊需求幼兒甚麼樣的學習機會？
若能豐富學習區、提供充足的素材，讓班級環境變得有趣，透過孩子的自由探索，才有機會看見孩子的興趣所在，方能開啟他的學習旅程。
別急著認定遲緩兒就沒法參與班級學習，而該檢視我們是否提供符合個別差異、多樣貌的學習空間，讓學習無障礙.....
我們常會為了增進遲緩兒的專注力，而為孩子設計一項IEP目標「增進幼兒專注力」也會習慣性地寫出「在團體討論時，可專注進行活動至少5分鐘」等，也會用盡所有策略，要讓孩子「坐在定點」「專注聽課」，改變座位(將孩子排在前方、方便老師或同儕能給予協助，避免干擾的位置)、給予視覺圖示(讓孩子知道要坐在哪裡)，請教師助理員坐在旁邊或後面延長孩子坐在後方等，但想想當孩子對該活動沒有興趣、或理解能力不足時，儘管孩子坐在該位置上那又如何？我們為何不提供適性適齡的學習空間、學習方式，透過自主探索學習，在部分引導下讓他操作經驗中投入學習，這樣的IEP目標是否會更適合特殊需求幼兒，當然也相信這樣的教學更適合班上所有的學生吧!!
#感謝用心的北市實幼老師
#感謝佩蓉老師的分享
#專業的老師看見幼兒的優勢能力
#優質的幼兒教育即是符合個別差異的融合教育
#融合生A的精彩作品檔案
#融合生在學習區可以有大大開展自我的天空
#幼兒園融合教育的成功案例
#影片很適合幼教及特教老師及融合生家長觀賞
#感謝幼兒A的爸媽願意公開分享
#感謝台北市大實幼橙班龔奕璇老師及代理教師王錦尹老師的無私分享
#感謝邱世明校長鄭淑華主任領導與支持
#感謝李素蘭老師協助影片編輯製作
#林佩蓉老師與李素蘭老師協同在園輔導
你印象中融合生的樣貌是怎樣？第一時間想到融合生的特點是什麼？觀點是比較正向還是負向？
你知道嗎？你想過嗎？融合生也許某個面向明顯跟一般幼兒不同，但有時我們往往會把融合生的弱點過度放大來看，使得我們心盲眼盲，完全看不到融合生有其他優勢之處。
融合生A也許人際互動是他的弱項，但兩位老師有打開心及眼，尊重A選擇自己最感興趣的組合建構區，以各式不同材料創作他有興趣的車子主題，A因此全身貫注投入在創作的世界中，產出大量的車子作品，且從原本只想選擇組合建構區，到後來也願意嘗試挑戰數學區、美勞創作區，對車子的主題創作情有獨鍾。
從影片中A的車子系列作品中，我們可以看見A有驚人的細膩觀察力、組合建構力、創意思考力、多元表徵力，以及超優的空間圖形概念與精緻的手作與手繪能力，甚至遠勝出一般生。
兩位老師看見了A與眾不同之處，就順勢創造分享機會，讓全班幼兒能細細欣賞A的作品、清楚看見A的優勢能力，鼓勵對車子創作有興趣的幼兒可以向車子達人A請教學習，因此自然而然促進了一般生與融合生的互動，也改變了班上其他幼兒對A總是獨自遊戲、與其互動不理會的刻板印象，提昇了A在班級中的社會地位。
A不會主動跟人分享，連最親愛的爸媽也是，所以爸媽並不知道他們的心肝寶貝在幼兒園所展現驚人的創意與優勢能力。學期末，兩位老師嘗試把A的作品分類依時間順序整裡成PPT，跟A的爸媽及全園老師分享，爸媽看到A超棒的大量作品，非常驚訝，也非常感動！兩位老師在感動之外，也超級開心，因為幼兒A變得情緒穩定了！對自己有信心了！而周圍的人終於也看見很棒、很不一樣的A了！
想想看，幼兒A如果不是就讀這種採遊戲教學取向、重視個人興趣及個別化發展、強調融合教育的融合班或特教班，而是在一些與一般幼兒完全隔離，且過度強調IEP 的特教班—僅針對特殊生之缺陷部份，過度放大檢視而施以大量訓練；或在一些以團體教學為主、重視團討、沒有學習區或學習區沒有每天正常運作的融合班，會發生同樣的結果嗎？答案當然是不容易！
學習區教學其實就是強調個別差異化教學最適切的教學型態，唯有學習區的教學才能讓一般生、融合生、個別差異大的幼兒都各得其所，按照自己適合的步調，且依據自己的興趣及能力起點向前走，老師也才能從主導的教學角色中釋放出來關注弱勢、因材施教，讓融合生、弱勢生也可能有另外一片開展自我的天空！
最後，引用一位本系系友-特幼老師說的嘉言，無論幼教或特教老師，我們很需要手牽手合作一起努力—「讓特幼不這麼特、讓普幼願意為個別差異做調整！」
代理教師 ppt 在 Re: [分享] 三招代理教師困境- 看板studyteacher - 批踢踢實業坊 的推薦與評價
這個就真的是在教育界待愈久 看越多了吧
各位新進代理代課的教育界的老師，知道網路上有這一個很多人整理的資訊嗎?
◎代理光明與黑暗一覽表
https://goo.gl/SKhzCX
之前我也在教師版分享過相關的經驗，我本身不是老師，但是我的配偶是老師。
剛回到北部的時候，發現怎麼考 怎麼從缺....。
最後才慢慢發現 有這樣的一面(光明還是黑暗呢)?
重點是，一堆行政缺，很多幾乎都是丟給代理做!
看著每年的代理代課老師這樣暑假的考試，真的很辛苦!
對於很多剛畢業準備投入教育界的老師們，
一開始可能都會覺得【我真的那麼差嗎?為什麼怎麼考都不會上?1次2次3次....】
考一間就要一間的報名費、交通、有些可能還為了考試有住宿!
但是，殊不知有些都已經決定要給原本的老師(沒教師證的老師)。
不要轟我說：有教師證的未必好、沒教師證的教的可能也不錯!
沒錯，上面我是認同的。
但是，如果沒教師證的老師教得不錯，應該要輔導他去修教育學程吧!
而不是給予他們萬年代理的路阿!
這樣的話，對於這些有教師證的老師，是否公平呢?
如果這樣的話，也應該從源頭去控管發證的機制了。
之前因為有發現這樣的現象，我當初也寫了一支程式把某縣市的歷年代理名單抓出來!
說真的，為的也是希望各位新手老師，可以先爬爬文!
不要浪費時間浪費錢去考某些學校了!(因為這樣的現象 真的不少!)
最後還是只能跟各位老師說：您辛苦了。
以目前台灣的制度，還是要記得每年考之前，自己要收集一下要考的學校的歷年榜單阿>~<
※ 引述《protract (vehement)》之銘言：
: ※ [本文轉錄自 Teacher 看板 #1PRpzdjW ]
: 作者: protract (vehement)
: 標題: Re: [分享] 三招代理教師困境
: 時間: Wed Jul 19 19:15:49 2017
: ※ 引述《s922 (s922)》之銘言：
: 謝謝大家的建議，這我也是知道的，所以104年夏天離開本來以為也就不會再回來。
: 但在B老師的敦請下，才又回鍋。才知道更多殘酷內幕可以跟大家分享......
: → koheik2 : 有人脈不用有證....我們都從缺到三招 07/16 22:53
: 更羞辱人的是一二招有證的去報名試教還跟人家說"未達錄取標準"，
: 只是為了留給三招內定
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: 我是國中正式老師(年資20年)。你還太嫩少見多怪。教育圈噁心的內幕實在太多了。
: 如果要說完，我會打字打到手抽筋。隨便舉一個我親身經歷(不是聽別人說的)
: 的實例好了。某國中校長爭取到經費成立英語資優班，
: 校長詢問校內英語老師有沒有意願教授英語資優班，結果每一位英語老師都拒絕了。
: 於是校長開兩個英語資優班的教師缺，自辦甄試。筆試結束以後，接著辦理口試與試教。
: 試教由學校英語老師打分數以後，從缺。(正常情形是兩名正取，若干名備取。)
: 其實每個試教的老師英語都比評審好，還跟人家說"未達錄取標準"。
: 最後校長只好拜託那些當初拒絕教授英語資優班的老師來任課。
: 那些評審都想教英語資優班，但是又怕事情太多，所以轉個彎，
: 玩了一群來應甄的老師，然後藉此逼迫學校非得用它們來教英語資優班不可。
: 既然是學校拜託，他們勉為其難答應，行政就不好教他們做太多事。
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