在兒童青少年的臨床心理實務上，每隔一段時間，總是會遇到焦急、茫然的家長，帶著份期待、疑慮又忐忑的心情問著「自閉兒以後會不會好？」「亞斯伯格症會好嗎？」「如果我們一直努力，過動兒長大能不能變正常？」
這當中，可以深刻地感受到為人父母對於特殊需求孩子在成長上的焦慮、擔憂，卻也茫然的心情期待。
「會不會好？」「正不正常？」我常常很委婉地告訴眼前，或電話另一端的，期待聽到「肯定字眼」的家長。「很抱歉，對於自閉兒、亞斯伯格症或過動兒，我不會去使用好？不好？正常？不正常？這種二分的字眼。更何況，什麼叫正常？誰又可以很大聲地說『我正常！』」
說真的，孩子的成長並非像開關似的二分切換ON／OFF。好？不好？正常？不正常？在面對眼前孩子的成長來說，卻很容易成為一種非理性、二分、非黑即白的不合理期待。
但是，父母們也請別灰心。
我也常常向爸媽澄清，與其陷入好？不好？這樣的二分。或許，我們可以換個方式想，當我們花了心思與努力，在協助自閉兒孩子對於和他人眼神接觸這件事，或許經過一段時間（當然每個孩子的狀況不盡相同，也許數週、數月、數年），我們會發現孩子在眼神接觸這方面會有所改善。
同樣的道理，當我們近期的目標是鎖定在協助亞斯伯格症孩子，如何調整情境適應這件事，或許經過一段時日之後，孩子對於無預警的行程或突然改變，或心中既定的想法被打破。這時，或許在焦慮調適的能力上會有所改善。
依此類推，當我們現階段的重點在於提升過動兒的專注力，或許經過一段時間，ADHD孩子的注意力缺陷問題還在。但是，相較以往來說，他在生活上與學習上的專注力表現，較能隨心所欲的控制，同時也降低分心所帶來的困擾程度。
面對特殊需求孩子接受早期療育、特殊教育或其他醫療上的協助，及父母在教養調整上的努力與付出。是能夠有機會讓孩子在未來的生活適應上，帶來不同程度的改善。嗯，讓生活更有品質。
這就像面對自閉兒、亞斯伯格症或過動兒來說，我們可以優先確認孩子現階段的需求與目標在哪裡（視不同的孩子有不同的排列組合），同時再往這些合理的、具體的、可實現的目標前進。縱使這些目標看似很細微、很細微（例如眼神接觸），但對孩子的成長（人際溝通、情感表達、社交技巧）來說卻是很關鍵的能力。
請試著跳脫「會不會好？」、「正不正常？」的痛苦魔咒。別忘了眼前活生生的孩子，無論自閉、亞斯或過動，他們的成長如同「一般人」（請特別注意用詞「一般人」喲）是呈現一種動態的模式。當我們彼此努力在哪裡，或許就有機會開花在那裏。
讓孩子的生命，各有美好的綻放。
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