農曆年才過了不久, 原來離終期試卻還有不足100天!
因為, 大部分的學校, 6月頭或中, 便要考大考了!
有些學生, 還沉醉在假期的餘韻中, 醉生夢死, 渾不知一學年的死期------大考, 將於百日將至!
尤其是, 中五的同學們, 大考過後, 你便升上中六.
中六, 卻只是讀一個學期……
明年今日, 更是人生的死期------DSE 便到!
可是, 儘管如此, 我上堂時, 發覺不少學生連基本的答題技巧也付之闕如.
例如, 在教中四中五同學閱讀理解時, 我問以下的文字用了什麼的說明手法:
‘李敏鎬身高187cm, 金秀賢180cm, 玄彬188cm,
由此可見, 韓國不少受歡迎的男演員都是身高6尺以上……’
(沒辦法, 現今的學生都對韓國名星趨之若鶩,
我上堂時用這些名字作為教學之資, 絕對能提高學生的學習興趣!)
大部分的學生, 會覺得以上文字用了李敏鎬, 金秀賢, 玄彬作為例子, 來說明韓國不少男演員都是身高6尺以上,
於是便答用了 ’舉例說明法’.
但是, 雖然以上文字是用了三個例子, 但有例子未必便是 ’舉例說明法’!
因為, 全文是先引用一些例子(李金玄三人), 然後才得出結論(韓國不少男演員都是身高6尺以上),
所以正確答案應是 ’歸納說明法’!
那麼何時才是’舉例說明法’?
如果見到文章的編排是這樣的:
‘韓國不少受歡迎的男演員都是身高6尺以上, 例如李敏鎬身高187cm, 金秀賢180cm, 玄彬188cm.’
如此, 是作者先說明論點, 然後才以李金玄三人的例子說明, 這才是 ’舉例說明法’了!
有學生聽後, 嗤之以鼻, 頻說差不多云云.
我也不與他/她強辯, 笑說你覺得差不多, 但考試時分數卻差很多時, 你又作何想?
學生猶不服氣, 然後轉話題說:
‘阿SIR你個樣同金秀賢就差好多了!’
(拉老師落水永遠是學生常用的伎倆!)
我回應, 順便加強學生的印象:
‘你想想, 如果學校請金秀賢來, 最後來了謝賢, 然後話兩者差不多, 你地接唔接受?’
全班大笑, 那個不服氣的學生也笑了.
我相信,
從此以後,
他/她們永遠再不會弄錯 ’舉例說明’ 和 ’歸納說明’ 兩者的用法了.
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常見的 說明手法 ： 1分類說明：根據事物的性質、功能等一定標準分門別類，逐一說明。 2數據說明：用數據精確地說明對象，增加可信性及說服力。 3舉例說明：舉出具有代表性 ... ... <看更多>