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看著 #雙語政策 如火如荼推動，聽官員說著雙語教育的目標，不禁懷疑：#這些人真的知道我們的教育現況嗎？
只要有孩子的家長都知道，孩子班上的同學有人英語超強，早早就通過中級甚至中高級英檢，已經可以閱讀哈利波特的英語小說；有的同學卻連26個英語字母都還寫不出來認不全。不久前我就遇過一個智商正常的國中孩子，很認真的問我：「ｂ、ｄ哪個肚子朝右？哪個肚子朝左？」這樣的孩子，要他怎麼跟上雙語教學的進度？
推動雙語國家跟國際接軌的立意很好，但是實際推動上，我認為至今面臨三大難題：
https://bit.ly/3CGa7AF
台灣師範大學教育系教授林子斌依自身教學經驗及到輔導學校的觀察，對台灣雙語教育現況提出反思與提醒：
提醒1：誤盲目移植國外經驗
提醒2：學科核心知識不能犧牲
提醒3：社會與家庭都需營造環境
提醒4： 雙語教育，是否要是「必選」？
英語教育 vs 國際教育
從北市英文補習班歧視作文爭議談起
日前據媒體報導，台北市十十豐盛語言訓練中心的外師要求學生以「迫害」（persecution）為題寫英文作文，一名國小高年級學生寫下「身為台灣總統將迫害穆斯林及同性戀者」，這篇作文竟被評選為當週最佳作文。該補習班於事後解釋，該篇作文因為文法、句型及架構均佳，所以被評選為最佳作文，未來將導正學生偏差想法云云。
跳脫個案層次，這件新聞其實暴露出台灣教育的長期以來的深層迷思，我們應該藉機進行深切省思，亦即「英語教育」與「國際教育」不可偏廢，否則學生空有訓練良好的英文修辭能力，卻缺乏與全球社群針對公共事務理性溝通的共享語彙。
台灣英語或雙語補習班林立，不難看出台灣社會對於「學好英文」的焦慮。但學習外語或甚至標榜台灣應邁向雙語國家，不該是學習英文那般膚淺。將國際化或全球化簡化為習得流利英文，可說是本末倒置。
台灣作為一個島國，要能跟全世界接軌，重要的是培養理解國際事務的習慣，以及提升與他國針對共同關注議題進行交流的能力。英文或者其他第二外語，應該是在上述的目標之下被鼓勵學習。換言之，外語作為一個溝通媒介，不應該是學習的最終或單一目標。
近年來，台灣民間社會及政府開始關注聯合國永續發展目標（SDGs）。以台北市政府教育局為例，這幾年來推廣「國際學校獎」（International School Award, ISA），即是強調「國際教育」重要性。而非政府組織如Impact Hub Taipei近年也大力鼓吹國際教育及十七條聯合國永續發展目標的重要性。
以這次新聞爭議為例，教師事實上可以援引SDGs第四條「高品質教育」（quality education）、第五條「性別平等」（gender equality）及第十六條「和平、公義及堅強制度」（peace, justice and strong institutions）的概念跟學生解釋「迫害」一詞的概念，並請學生以此發想撰寫作文。該補習班事後以學生作文文法句型均佳的說法作為解釋，其實正說明了，台灣社會對於英文學習以及國際教育想法上的偏差。
這次的補習班歧視作文爭議，對於長期關注教育現況的社群而言，不啻敲響一記警鐘。國際教育是一條漫漫長路，但比起擁有漂亮英文腔調或華麗英文字彙，我們更應該致力培養學生思辨國際議題的能力。
【原文刊載於2021-4-29《蘋果新聞網》「蘋評理」即時論壇】
行政院發布「2030雙語國家」政策後，許多中小學開始積極推動雙語課程，也引起教學現場、家長社群的許多討論。
本集Podcast節目邀請到專長教育政策、雙語教育，曾在新加坡任教的台師大副教務長、教育系教授林子斌，從輔導學校推動雙語教育及自身教學的過程與經驗中，分享他對台灣雙語教育現況的觀察，以及給老師、家長的建議與提醒。
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